新课程理念下的教育观教师观学生观.pptxVIP

从“心动”到“行动”：构建新课程理念下的——

教育观、教师观、学生观教务处郑民2006.03.11

我愿做一名什么样的教师？1、影片《春风化雨》有感2、影片《为人师表》有感实话实说：

学生眼中的老师：敬业、爱岗、不断提升自我以谋生为目的的教师；添加标题以自傲为动力的教师；添加标题以教育为己任的教师；添加标题以爱为根本的教师。添加标题

新课程改革的理念之一

倡导建构性学习,学生永远是学习的主人；

新课程改革的理念之二

倡导全人教育,突出了“以人为本”的教育价值观。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。

“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教学观价位的转移：由重教向重学转变；（以学论教）

由重结果向重过程转变。

（活动体验、方法获取）

教育观：观念决定方向思路决定出路胸怀决定规模大教育观终身教育观素质教育观个性化教育观主体性教育观情感性教育观创造性教育观发展性教育观

广义的教育：

有目的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

——实践、互动、动力、背景狭义的教育：主要是指学校教育。指社会通过学校，有目的、有计划、有组织地促进学习者的身心发展的一种特殊社会活动。——目标、组织、专门人员

“教育表述为使命或一种召唤。……只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和感受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”——《教学机智－教育智慧的意蕴》卢梭：教育就是让儿童的天性率性发展。斯宾塞：教育是为受教育者未来的美好生活作准备。

教师观：

对教师的追根溯源原始社会：长者为师能者为师奴隶社会末期：私学出现——专门以教书为业的教师教师职业是古老的职业奴隶社会初期：官学出现——以吏为师官师合一010302

关于教师的思考：首先是一个人，一个有独特人格的人，有个人生活追求的人，有丰富情感的人。不仅是有知识有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人。不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。教师作为真实的人与作为专业人员的结合，是人性与专业性的统一。……0102

教育者——引导者组织者促进者支持者帮助者协调者参与者合作者分享者规划者研究者……“带着教材走向学生”——“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”!课程的阐述者——开发者和创造者学会“用教材”，而非“教教材”。

以学论教，教是为了促进学。“授——受”互动传授者——

激发者、辅导者、培养者

——研究者

学生观：激趣、冶情、励志1不同于成人，2需要成人的教育保护。3知识的容器4解题的机器生动活泼的人燃着的火把教育的主角发展的主体5

新课程的核心理念：

“一切为了学生的发展”。关注每一个学生；关注学生的情绪和情感；关注学生的道德生活和人格培养。?

新型的师生情感关系：平等单击此处添加正文。民主单击此处添加正文。0102合作“平等中的首席”。对话单击此处添加正文。0304

学生—发展中的人“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。”Learningtobe04单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。Learningtolivetogether03单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。Learningtodo02单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。Learningtoknow01

把学生当作学生把学生当作朋友把学生当作老师把学生当作同学把学生当作儿童交流、沟通、碰撞新理念、新思维、新方法

单击此处添加小标题三者合一的专业生活单击此处添加小标题教师阅读推荐书目100部单击此处添加小标题“学习－研究－教育教学”单击此处添加小标题介绍书目：单击此处添加小标题从“学会教学”单击此处添加小标题走向“研究教学”！

Stenhouse(1975)：“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。对那些钟情于自然观察的研究者而言，教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会。”经验﹢反思﹦教师专业成长

实现教师的“转变”“拓展”和“提升”