外研版七年级上册英语Module-6-A-trip-to-the-zoo单元整体教学设计.pdfVIP

外研版七年级上册英语Module6Atriptothezoo

单元整体教学设计

类型大单元整体教学设计

课题T（opic）Module6Atriptothezoo

・单元整体分析（Unitintegralanalysis）:

单元主题:Atriptothezoo

本模块主题“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群以“常见的动物，

动物特征与生活环境”子主题的语篇。

•模块内容分析：

本模块内容围绕Atriptoh【ezoo这一主题展开，涉及三个语篇。包括一

组对话和课外拓展地图、一篇说明文和一篇围绕大熊猫萌兰“越狱”的多

模态的语篇。

语篇一是关于参观动物园的对话。导游向Tony,LingHng介绍北京动物

园里的狮子，大象，熊和熊猫的习性；同时，该语篇可以让学生对熊猫外

交有初步的了解，让学生增强对于熊猫的感情；同时增加学生参观动物园

时的自我保护意识；也增强学生旅行规划路线的意识。

语篇二是一篇说明文。该语篇简要介绍了大象，熊猫，斑马，老虎和猴

教材分析(Analysisofthe子的来源地与生活习性。该语篇进一步介绍了常见动物的生活习性，拓展

teachingmaterials)学生在物种和地理方面的知识。感知野外动物的生存现状，引导学生去思

考自然环境对动物的意义。

语篇三是一篇有关大熊猫萌兰“越狱”事件的多模态语篇包括一篇事件

视频和微博热评。视频主要展示了萌兰翻越围栏的具体过程和游客反应。

微博热评呈现了动物园管理者和部分网友对该事件的不同态度。该语篇引

导学生批判性思考动物园对动物的意义。

本单元的三个语篇从不同视角谈论动物的状况，单元内各语篇与单元主

题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“感悟动物园动

物的现状，了解大自然动物的习性”,“对比动物在动物园与在自然界”，“表

达动物，在辩论中评价动物园对动物的意义”见（图1）。每课时围绕单元主

题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应

用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散

的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运

用能力，形成正确的观念和价值追求，实现语言学习和课程育人的有机融

合。

学情分析授课对象为现初一1班学生。

一、知识储备

1.语言能力上

该班学生态度非常认真，英语基础处于年级上等水平，对文本信息的初步

获取和梳理比较擅长，在输出方面也比较敢于表达。但是学生在整合并建

立结构化知识和创新性思维上仍需要一定的指导。（学习能力）