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中学小说阅读教学设计与试题

小说作为文学作品的重要体裁，以其生动的人物形象、曲折的故事情节、深刻的主题思想以及丰富的语言艺术，成为中学语文阅读教学的核心内容之一。有效的小说阅读教学，不仅能提升学生的语言文字运用能力，更能涵养其审美情趣，发展其思维品质，健全其人格素养。本文旨在探讨中学小说阅读教学设计的基本原则与具体路径，并结合教学实际，提供试题命制的思路与示例，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、中学小说阅读教学设计的策略与路径

小说阅读教学的设计，应立足于学生的认知规律与小说文体的特质，强调学生的主体参与和深度体验。

（一）明确教学目标：从“知识本位”到“素养导向”

教学目标的设定是教学设计的起点。小说阅读教学目标应超越单纯的知识识记，指向学生核心素养的综合发展。

1.整体感知与梳理能力：引导学生快速把握小说的主要情节、人物关系及故事发生的背景，能用简洁的语言概括小说内容。

2.细节品读与理解能力：指导学生关注小说中的关键语句、段落及艺术手法，理解其含义及表达效果，深入把握人物的性格特征和作品的主题思想。

3.分析与鉴赏能力：培养学生对小说的人物塑造、情节安排、环境描写、语言特色等方面进行初步分析和鉴赏的能力，体会作者的创作意图。

4.联想与拓展能力：鼓励学生结合自身生活经验和已有的知识储备，对小说内容进行联想、拓展和反思，形成自己的见解。

（二）优化教学过程：引导深度参与和体验

1.情境导入，激发兴趣：

良好的开端是成功的一半。可采用问题导入、故事导入、图片或视频导入、背景知识导入等方式，创设与小说内容相关的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发其阅读探究的欲望。例如，教学《孔乙己》，可从“同学们，你们见过穿着长衫却站着喝酒的人吗？”这样的疑问入手，引发学生的好奇心。

2.初读感知，梳理文脉：

引导学生通读全文，初步感知小说的主要内容。可以设计简单的问题或任务，如“这篇小说主要写了一件什么事？”“故事中的主要人物是谁？”“你能用几句话说说故事的起因、经过、结果吗？”。此环节可运用思维导图、情节曲线图等工具，帮助学生梳理情节发展脉络和人物关系。

3.细读研讨，品味语言：

这是小说阅读教学的核心环节。教师应设计富有启发性的问题，引导学生深入文本细节，进行咀嚼和品味。

*聚焦人物：分析人物的性格特征、精神世界及其形成原因。可引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理描写，以及人物在特定环境中的表现。例如，“小说中哪些语句最能体现主人公的性格特点？”“作者是如何通过对比来塑造人物形象的？”

*探究情节：理解情节发展的内在逻辑，把握伏笔、照应、悬念等手法的作用。例如，“某个情节的出现，对故事的发展有何作用？”“小说的结局有何深意？”

*解读环境：分析自然环境和社会环境描写在交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节、揭示主题等方面的作用。

*品味语言：引导学生关注小说中富有表现力的词语、句式以及修辞手法，体会其表达效果和艺术魅力。例如，“某个词语用得好在哪里？”“这个比喻句有什么含义？”

4.合作探究，深化理解：

组织学生进行小组讨论或全班交流，围绕核心问题展开探究。鼓励学生各抒己见，发表不同看法，在思维的碰撞中深化对文本的理解。教师在此过程中应扮演好引导者和组织者的角色，及时点拨，避免讨论偏离主题。例如，针对小说的主题，可以提出“你认为这篇小说想告诉我们什么？”“对于主人公的命运，你有何感想？”等开放性问题。

5.拓展延伸，迁移运用：

（三）善用教学方法：注重对话与体验

小说阅读教学应摒弃教师单向灌输的模式，倡导以学生为中心的对话式、体验式教学。可灵活运用朗读法（尤其是人物对话的朗读）、角色扮演法、情境表演法、问题探究法、比较阅读法等多种教学方法，引导学生“走进”文本，与作者、与人物进行心灵的沟通。

二、中学小说阅读试题的命制原则与示例

小说阅读试题的命制，应与教学目标相呼应，以考查学生的阅读能力和素养为核心，注重基础性、综合性、应用性和探究性。

（一）命制原则

1.依标扣本，导向教学：试题应严格依据课程标准的要求，紧密结合教材内容及学生的认知水平，对日常教学起到积极的导向作用。

2.立足文本，考查能力：试题设计应源于文本，避免脱离文本的架空分析。重点考查学生对文本信息的筛选整合、理解分析、概括提炼、鉴赏评价等能力。

3.情境化，任务驱动：适当创设真实的或模拟的阅读情境，以任务驱动的方式呈现试题，使学生在完成任务的过程中展现其阅读素养。

4.开放性与限制性相结合：设置一定的开放性试题，鼓励学生发表个性化见解，但同时也要有明确的考查指向和评分标准，确保评价的客观性。

5.注重区分度与信度效度：试题难度应适中，既有基础题，也有适当的拔高题，以区分不同层次学生的