小学道德与法治新部编版三年级上册1.1学习伴我成长第2课时 处处可学习教案（2025秋）.docVIP

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第2课时处处可学习

【教材分析】

本课时内容聚焦“处处可学习”，承接上一课时对学习与成长关系的认知，拓展学生对学习途径的理解。教材通过多样生活场景插图，呈现野外玩耍、阅读报刊、网络学习、人际交往等学习渠道，引导学生发现生活处处是课堂，明白学习不局限于课堂，还可从实践、交流、体验中获取知识技能，是对学习观念的丰富与深化，助力学生建立更全面的学习认知体系。

【学情分析】

三年级学生已有一定课堂学习体验，但对“生活处处可学习”的认知较浅显，多聚焦学校课堂。他们好奇心强、生活经验逐步积累，在生活中接触过多种潜在学习场景（如户外游玩、家庭劳动等），但未主动关联“学习”。教学需引导学生挖掘生活经历，梳理隐藏的学习途径，培养主动从生活中学习的意识，契合其认知发展与生活拓展需求。

【核心素养分析】

[政治认同]感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意识。

[道德素养]在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。

[法治观念]了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规则（如网络学习守规、活动安全规范），增强法治认知。

[健全人格]通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。

[责任意识]明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。

【教学重点】

引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识技能获取与成长。

【教学难点】

让学生深度理解“处处可学习”的内涵，将生活学习内化为主动意识与习惯，持续从生活中汲取养分。

【教具准备】

多媒体课件（含教材插图、生活学习场景视频，如博物馆参观、手工制作等）、学习途径记录卡（用于学生梳理分享）。

【教学过程】

一、导入新课

教师活动：播放一段视频，内容为小朋友在课堂听老师讲课，接着切换到周末在公园观察蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的片段。播放后提问：“同学们，视频里除了课堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？”

学生活动：认真观看视频，踊跃发言，指出公园、家里、和奶奶相处时等场景。

[设计意图]以贴近生活的视频，打破学生对“学习仅在课堂”的固有认知，引发对生活学习的关注，自然导入“处处可学习”主题。

二、讲授新课

第二模块：处处可学习

1.发现生活中的学习途径

教师活动：展示教材插图（野外玩耍认植物昆虫、读报刊杂志、网络学习、与同学交往等），引导学生分组讨论：“这些同学在哪些地方学习？学到了什么？”巡视倾听，适时引导补充。之后请小组代表分享，梳理不同学习途径及收获。

学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合自身经历补充。如聊到“与同学交往”，分享自己和同学相处学会分享、解决矛盾的经验。小组代表上台汇报，倾听其他组分享并补充想法。

[设计意图]依托教材插图，调动学生生活经验，让其直观感知多样学习途径，在交流中拓宽认知，初步构建“生活处处可学习”的概念。

2.拓展更多学习途径

教师活动：呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐等），提问：“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途径？”引导学生思考博物馆参观、社区活动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓励分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮家人整理杂物学分类）。

学生活动：观察新插图，思考发言，分享自己参加过的类似活动及学习收获。如讲述参观博物馆了解历史文化、在家帮妈妈做饭学厨艺等，并补充想到的其他途径，如看纪录片学知识、参加运动社团学团队协作。

[设计意图]进一步拓展学习场景，引导学生挖掘生活多元学习机会，深化对“处处可学习”的理解，强化主动探索生活学习的意识。

3.“做”中学本领

教师活动：聚焦教材“做事也能长本领”内容，提问：“大家有哪些本领是‘做’中学来的？”组织“生活实践分享会”，邀请学生讲述学做饭、种植物、手工制作等经历，引导分析“做”中遇到的困难、解决办法及学习收获（如耐心、动手能力提升）。

学生活动：积极回忆分享，讲述“做”中学本领的故事，如学骑自行车摔了又练，学会后掌握平衡技巧、明白坚持的重要。倾听同学分享，交流感受，思考自身“做”中学的成长点。

[设计意图]通过“做”的经历分享，让学生体会实践学习的价值，明白“做”能培养能力、磨炼品质，强化在实践中学习的意愿。

三、课堂练习

1.单项选择题

（1）下列属于生活中学习途径的是（）

A.只在学校听老师讲课

B.看科普纪录片了解自然知识

C.觉得学习就是写作业

答