统编版语文二年级上册 第七单元 大单元 教学设计.docxVIP

?部编二上第七单元大单元教学设计

举奇妙的想象之旅

单元主题：想象

语文要素：◎1.展开想象，获得初步的情感体验。2.初步学习默读。3.观察图画，展开想象，续编故事。

单元大概念：想象是常用的阅读和表达策略。

第七单元单元备课

单元教材分析

本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。

本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人入情入境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。

本单元在《雪孩子》一课的课后题中第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是方式。起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声。

本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，他们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类型化，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。

课标分析

（一）文化自信

掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。背诵《古诗二首》对诗人眼中的风景进行想象，对其画面进行想象。学习其一类字和二类字《雾在哪里》对雾可能去哪里，呈现的景象是什么样的，进行想象；对《雪孩子》，小兔子还会怎么和雪孩子玩耍进行大胆想象。

语言运用：

教师应重视学生对语言文字的运用的能力，在学习古诗、课文的时候，可以引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来理解古诗及课文内容，带领学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表达的情感。在语文园地七的口语交际中，对《父与子》的故事展示了五幅图片，让学生进行观察、想象。并对对后续进行大胆猜想并按顺序讲出来。在“写话”中也是基于一幅图画，让学生基于图画进行想象进行写话。

（三）思维能力

本单元的古诗让学生展开想象，用自己的话说说这些画面，感受大自然的神奇壮丽。古诗二首》对诗人眼中的风景进行想象，对其画面进行想象。学习其一类字和二类字《雾在哪里》对雾可能去哪里，呈现的景象是什么样的，进行想象；对《雪孩子》，小兔子还会怎么和雪孩子玩耍进行大胆想象。在语文园地七的口语交际中，对《父与子》的故事展示了五幅图片，让学生进行观察、想象。并对对后续进行大胆猜想并按顺序讲出来。在“写话”中也是基于一幅图画，让学生基于图画进行想象进行写话。

（四）审美创造

引导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到想象力带来的神奇魔力。进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的习惯。

学情分析

（一）已知内容分析

汉字与词汇积累：经过一年级的学习，学生已经积累了一定量的常用汉字和词汇，能够阅读简单的文章并进行初步的表达。他们具备了基本的听、说、读、写能力，为进一步学习打下了基础。

阅读理解能力：学生能够阅读并理解简单的故事和文章，能够提取文章中的基本信息，如人物、事件、地点等。他们对故事情节有一定的兴趣，并能在教师的引导下进行简单的思考和讨论。

口语表达能力：学生能够用较为完整的句子表达自己的想法和感受，能够参与简单的课堂讨论和小组活动。但在表达的准确性和流畅性方面还有待提高。

学习习惯与方法：学生已经初步形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但在自主学习和合作学习方面还需要进一步引导和培养。

（二）新知内容分析

课文理解：本单元包括《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》三篇课文，都能引发学生的想象。学生需要通过阅读和理解课文，把握故事的主要内容和人物形象，对其后续进行大胆猜想。

识字与写字：本单元要求学生掌握一定数量的新字和新词，包括一些与课文主题相关的词汇。学生需要通过多种途径识字、记字，并在书写时注意笔顺和字形。

口语交际：本单元的口语交际主题是“续编”，要求学生能够按顺序讲故事讲清楚，认真倾听他人讲话，讲的是那一幅图画。

语文园地：语文园地包括识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读等板块，旨在通过多种形式的活动巩固和拓展学生的语文知识和能力，培养学生的想象的能力。

（三）学生学习能力分析

认知特点：二年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物更感兴趣，更容易理解和接受。在教学中应注重通