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《济南的冬天》教学教案

教学目标

1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

教学重难点

1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

教学过程时间

一、导语设疑，激发兴趣

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

二、朗读课文，培养语感

1、作家作品。

（1）学生相互交流收集的材料。

（2）（课件展示）

老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

2、关于济南。

位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

（课件展示冬景图）

4、学生自由读。

（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）

响（_iǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（_iá）窄空灵

（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

5、学生展示读，可配乐。

师生共同体会朗读的情感把握。

三、整体把握，理清全文脉络

教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

1、学生默读，思考。

（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

（2）济南冬天的总的特征是什么？

（3）文中具体描绘了那些景物？

（4）作者对景物怎样描写？

2、学生合作讨论上面问题。

（师生共同总结）

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

学生再次默读课文，进行体会。

四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

2、小组交流展示。

3、全班展示，教师点评。

五、小结：

通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

六、布置作业：

细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

教后记：

七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。