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常德科技职业技术学院

去年九月送表弟去常德科技职业技术学院报到那天，沅水河面上还浮着层薄雾。他背着洗得发白的双肩包，站在校门口那座刻着“德技双馨”的石拱前，仰头念校训的样子，像只急于扑棱翅膀的小鸟。我逗他：“怎么突然铁了心读职校？”他挠挠头：“高中时去企业参观，师傅说现在缺的不是‘学历人’，是‘手艺人’。我查了半年，就觉得这所藏在沅水畔的学校最对味——到底有啥特别？等你跟我转一圈就知道。”

这半年里，我以探访之名往学校跑了七八回，从清晨的早读课到深夜的社团活动室，从数控车间的机床轰鸣到文创实训室的彩纸翻飞，算是把这所“对味”的职业院校看了个通透。原来表弟说的“对味”，藏在二十年的办学沉淀里，融在紧贴产业的专业设置中，更渗进每个老师“把学生扶上马再送一程”的热乎劲儿里。

一、从“职教新军”到“产业伙伴”：常德科技职业技术学院的成长密码

（一）扎根地方的二十载生长轨迹

2001年，当第一届学生踩着满地新铺的砂石走进校园时，这所由本地几家企业联合发起的职业院校，还只是沅水河畔一栋三层教学楼加一片泥地操场的“职教新军”。那时的校长总说：“我们不跟本科比论文，要跟企业比‘能用’。”

二十年间，学院跟着常德的产业脉搏一起跳动：2008年常德装备制造业兴起，学院增设机电一体化专业；2015年湘西北物流园落地，现代物流管理专业随即开课；2020年“常德智造”成为新名片，智能制造工程技术专业群迅速组建。如今校园里那排香樟已经有合抱粗，学院也从12个专业扩张到32个，其中8个被评为“湖南省特色专业”，3个入选“楚怡”高水平专业群——这些数字背后，是学院始终把“校门对着厂门开”的坚持。

（二）从“招生”到“选才”的理念转变

我曾在招生季跟着老师跑过几场宣讲会。不同于常见的“包分配”承诺，招生主任张老师总举着学院和本地企业共建的“订单班”手册说：“我们不画饼，只看企业现在需要什么。比如三一重工要的焊接工，得能看懂三维图纸；常德烟厂要的设备维护员，得会用智能检测系统。”

这两年学院甚至开始“反向筛选”：面试时不仅看分数，更看学生的动手意愿——有个男生面试汽修专业时，当场掏出自己改装的遥控车讲解电路；有个女生聊起服装设计，翻出手机里给妈妈改的旧衣设计图。“我们要的不是‘考试机器’，是愿意蹲在机床前琢磨、坐得住画稿前推敲的‘手艺人苗子’。”张老师说这话时，眼睛亮得像当年建校的老校长。

二、从“教室”到“车间”：把课堂搬进球产业最前沿

（一）专业设置：产业地图上的“精准标注”

走在学院的专业分布图前，最显眼的是三块区域：智能制造区（覆盖数控技术、工业机器人）、信息技术区（包含大数据技术、人工智能应用）、现代服务区（涵盖智慧物流、健康管理）。这可不是拍脑袋的布局——学院每年都会派老师去本地127家合作企业“蹲点”：在中联重科待一个月，记录设备运维的新需求；去常德电商产业园住一周，观察直播带货的人才缺口。

就说表弟学的智能控制技术专业，课程表上除了《自动控制原理》，还有《工程机械电气系统检修》。“上学期老师带我们去山河智能，现场拆了台挖掘机的PLC控制器，对照着教材讲参数设置。”表弟翻着满是笔记的课本，“书里的‘理论’变成机器上的‘按钮’，一下就记住了。”

（二）教学场景：从“黑板上开机器”到“车间里写论文”

在数控实训中心，我见过最有意思的“考试”：老师搬来一台故障的加工中心，学生要在两小时内完成“诊断-拆解-维修-调试”全流程。“以前纸上画电路图，现在得趴在机床底下找断点；以前背公差标准，现在得用千分尺量出0.01毫米的误差。”带教的李师傅说，“我们的实训设备跟企业车间同步——上个月刚换了台五轴联动加工中心，和中联重科新车间的一模一样。”

更让我意外的是“双导师”制度：每个学生除了校内老师，还有一位企业师傅。表弟的企业导师是本地一家智能制造公司的技术总监，上个月刚带他参与了一条自动化产线的调试。“师傅说我拧的螺丝比他徒弟还稳，但编程时没考虑到设备热胀冷缩——这些细节，课堂上可学不到。”表弟的工装上还沾着机油渍，眼里却闪着光。

（三）技能成长：从“合格”到“卓越”的阶梯培养

学院的技能考核不是“过线就行”，而是分“基础-进阶-创新”三级。基础关要能独立完成岗位基本操作（比如电工要会接三相电路），进阶关得解决复杂问题（比如设备异常报警的排查），创新关则鼓励改进工艺（比如表弟他们小组刚优化了一条包装线的定位程序，效率提升了15%）。

校园里最热闹的是“技能大比武”：数控专业比“镜面铣削”，看谁加工的铝件能照出人影；电商专业比“直播带货”，真金白银在抖音开号卖本地腊肉；护理专业比“老年护理”，用模拟老人机考核翻身、喂药的手法。去年的“创新奖”被汽修专业的学生拿走——他们改装了一台旧电动车