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年月四川师范大学学报（自然科学版）
２０２４５Ｍａｙ２０２４
第４７卷第３期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｉｃｈｕａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．４７，Ｎｏ．３
在线同伴反馈不同干预策略
对学习者批判性思维影响
王谢，易其鑫，沈莉
（四川师范大学计算机科学学院，四川成都６１０１０１）
摘要：研究在混合教学模式下，进行轮干预策略的设计以促成有效同伴反馈，利用相似度重复检测算
３
ＳＮＭＡＩＭｕｒｐｈｙ
法和百度短文本相似度接口进行无效反馈筛除，参照的批判性思维框架对干预后同伴反
馈文本进行编码，采用认知网络分析法对不同干预策略下批判性思维的发展特征进行分析．研究结果显示：
经过群体干预、个体评分干预和个体评语干预，学习者群体的批判性思维逐渐从辨识与理解向分析与评价
发展；分组分析中３轮干预仅个体评语干预有显著性差异，其中：不同绩点水平的学习者中，高分组在批判
性思维各要素之间的连接更为紧密，更加关注分析与评价能力的结合；不同性别的学习者中，男性组侧重理
解和评价能力，女性组则更侧重辨识与分析能力．同时，研究从学习分析视角探究３类干预策略下，同伴反
馈如何促进高阶批判性思维的发展．
关键词：批判性思维；在线同伴反馈；认知网络分析；干预策略
中图分类号：Ｇ４３４文献标志码：Ａ文章编号２０２４）０３０３２８１０
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ２０２４．０３．００４
批判性思维作为高阶思维能力之一，是创新人为自己的选择说明理由，表达自己的观点完成测
才基本科学精神和核心素养的必备要素．我国十分试，进而对结果进行批判性思维的精准评估．沙景
３
［］
２０２２荣等通过Ｍｕｒｐｈｙ提出的在线讨论批判性思维编
重视培养高校学生的批判性思维能力，年颁布
码工具，并结合文献［］中修订的批判性思维能力
的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的２
若干意见》强调高校学科建设要以批判性思维和创量表评估学习者的批判性思维能力．这些方法局限
新能力培养为重点，培养高水平复合型人才随着．于从结果上衡量学习者的批判性思维，缺乏对思维
计算机支持的协作学习发展，在线同伴反馈为发展发展过程的关注，因而难以提出有效干预策略．文
献［］依据编码框架统计学习者在线交互
大学生的批判性思维提供了丰富途径在线同伴反．４Ｇａｒｒｉｓｏｎ
馈利用在线学习工具，支持同伴互评或同伴评估的过程中产生的帖子个数来评估他们的批判性思维
深度［５］
特定交互，学
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