第1课“北京双奥”荣耀中华教学设计人教版初中体育与健康七年级全一册 (2).docxVIP

《“北京双奥”荣耀中华》教学设计

一、教材分析

本课选自人民教育出版社义务教育教科书《体育与健康》七年级全一册。以“北京双奥”为主题，紧密联系时代热点与国家发展成就，通过分享、分析、践行等活动，将体育知识与民族自豪感、责任感培养有机融合，是对学生进行爱国主义教育和体育精神传承的重要一课，为学生全面发展奠定基础。

二、教学目标

学生能清晰阐述“双奥之城”进程中的关键人物事迹、重要事件，准确说出北京奥运会、冬奥会举办时间、赛事概况、理念及中国代表团成绩，了解中国获得“双奥荣耀”进程中国家各领域变化。

通过小组活动，学会合理分工、有效交流，提升团队合作能力；在分析问题过程中，发展批判性思维和创造性思维，能够对北京成为“双奥之城”各领域成就合理排序并解释。

深刻理解“北京冬奥精神”，积极在学习和生活中践行，树立民族自豪感和强国有我的责任感、担当意识，争做有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

三、教学重难点

教学重点：深入理解北京“双奥之城”的内涵，感受国家在举办双奥进程中的发展变化，培养民族自豪感。

教学难点：引导学生将“北京冬奥精神”切实融入日常学习与生活，树立并强化强国有我的责任感和担当意识。

四、课前准备

教师准备：制作有关“北京双奥”进程的视频，准备“领域卡”（涵盖政治、经济、科技、教育、文化等领域），设计导学单，制作课堂评价积分表。

学生准备：根据教师布置的预习任务，提前了解“北京双奥”相关知识，记录印象深刻的人物、事件。

五、教学过程

（一）情境导入

教师活动：

以充满激情的语言开场，向学生介绍本节课将开启“北京双奥”荣耀之旅。

播放精心剪辑的“北京双奥”进程视频，视频中穿插中国从提出“奥运三问”到成功举办双奥的关键节点，如刘长春单刀赴会奥运会、许海峰夺得首金、北京申奥成功瞬间等，同时进行生动解说，引导学生关注不同领域成就。

视频结束后，提问：“同学们，从视频中我们看到了中国体育从弱小走向强大，那你们知道‘奥运三问’具体是什么吗？”

学生活动：

认真观看视频，沉浸在中国体育发展历程中，积极思考教师提出的问题。

举手回答“奥运三问”：中国什么时候能派运动员参加奥运会？中国什么时候能获得奥运会金牌？中国什么时候能举办奥运会？

设计意图：通过震撼的视频情境，以“奥运三问”为线索，让学生直观感受中国从落后到强大的发展历程，激发学生兴趣，获得情感体验，树立民族自豪感，同时为后续探究活动铺垫。

（二）探究新知

活动一：分享“北京双奥”进程中的人与事

教师活动：

组织学生根据课前预习和导入视频内容，将印象深刻的人或事转化为问题。

引导学生以小组为单位成立命题组，围绕从“奥运三问”到“北京双奥”进程中的人和事设计系列问题，可参考导学单提示进行小组讨论。

给予各小组4分钟时间完成命题。

每组选派一名“考官”到其他小组提问，规定时间4分钟，提醒“考官”要公正提问，被提问小组每答对一题得1分。

引导学生统计本组得分，记录在黑板积分表内，表扬提出有价值、有深度问题的小组。

学生活动：

小组内热烈讨论，结合自身了解和视频内容，将感兴趣的人物事迹、事件等设计成问题，如“北京冬奥会开幕式上，哪个表演环节最能体现中国文化？”“许海峰获得首金对中国体育有什么重要意义？”等。

每组“考官”认真履行职责，到其他小组提问，被提问小组积极思考、回答问题。

统计得分后，关注其他小组提出的精彩问题和自身小组的表现。

设计意图：创设探究情境，让学生分享自学成果，传播奥林匹克知识文化，通过问题分享树立民族自豪感，培养学生批判性思维，鼓励提出深度问题。

活动二：分析北京为什么能成为“双奥之城”

教师活动：

结合活动一的小结，向学生发放“领域卡”，引导学生对各领域在举办双奥中的重要性进行排序。

要求每组选派一名代表，用1分钟阐述本组排序理由。

组织学生进行点赞活动，每人只有一次点赞机会且不能给本组点赞，引导学生认真倾听各小组阐述后再点赞。

对每组的排序和阐述进行总结，强调奥运会与办奥城市相互促进的关系，鼓励学生树立远大理想。

学生活动：

小组内仔细分析“领域卡”，讨论各领域对举办双奥的重要性，如经济领域为场馆建设提供资金、科技领域助力赛事保障等，然后进行排序。

选派的代表自信地向全班阐述排序理由，如“我们组认为科技领域最重要，因为冬奥会中的智能设备、转播技术等都离不开科技支持，它能提升赛事体验和影响力”。

其他学生认真倾听，根据各小组表现进行点赞。

设计意图：利用排序检验学生对知识的理解，培养批判性思维，引导学生发现国家在实现“北京双奥”过程中各领域变化，理解“北京双奥”重大意义。

活动三：感受、发现与践行“北京冬奥精神”（10分钟）

教师活动