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新课标、能力素养培养及其在考试测量中的体现 2009年8月，哈尔滨

新课标下考试测量的

几个重要原则依纲不依本体现新课标的理念必修与选修兼顾初高中知识贯通

与旧教材下考试的区别22%公平公正原则的要求40%新课标教材的特点38%依纲不依本各版本之间的差异68%

01贯通、关联、探究、情感态度价值观02从教学到考试的落实是对课标更大的推动体现新课标的理念

必修与选修兼顾保持课标的整体框架结构兼顾选修课的功能

体现课标精神“拾遗补缺”初高中知识贯通

提高对能力考查的力度01关注对历史素养的培养02新课标对考试测量的要求历史学科特有的思维方式时间线索，因果联系过程扫描，阶段分析性质评判，意义定位历史素养何谓历史素养

01历史素养03从材料出发02=历史学科注重的研究方法05甄别与辨伪04史实相互印证何谓历史素养

=历史学科常用的解决问题方法解读—复述—概括归纳—比较—提炼分析，论证历史素养何谓历史素养

12了解、理解、认识、探讨、汲取…大梯度一般了解、较深入了解、全面了解…小梯度课标要求的两个梯度不是培养史学大师高中阶段历史学科的基本素质对应考纲（考试说明）中的不同能力要求历史素养的梯度何谓历史素养

历史试题中的学科知识

与历史素养体现材料型选择题：“曲径通幽处”历史常识题：“功夫在诗外”1、新情景的设置

右图是一本连环画的封面，该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是A.农业生产的合作组织B.公私合营的生产组织C.人民公社的生产组织D.包产到组的生产组织

北京孔庙(见下图)始建于元朝，院内碑林中现存3块元代进士题名碑。这些信息可以佐证元朝时期A．科举制度开始形成 B．殿试成为科举定制C．科举开始采用八股文体 D．统治者继承了中原文化

题干中的文、图、设问，是不是构成有机的新情境？起到什么作用？讨论一：01元代进士提名碑从制式、文字都带有蒙古族文化特点（刻意突出）：款式，刻两种文字，名字蒙汉分列等。——细节问题讨论二：02细节问题说明什么？是继承还是融合？题目立意的高低。讨论三：03

答案：B下列图片反映了清末民初社会生活的变化，其中具有反清革命色彩的是

01讨论一：正确项的图是否典型？讨论二：剪辫是不是就一定是反清？简单化、僵硬、图式化0203

图3为北宋东京（今开封）示意图，其中设置了两处错误它们是A．①②B．③④C．①③D．②④

历史试题中的学科知识

与历史素养体现、新材料的铺陈容量适量增加材料呈现多样性（避免细碎化）横向、纵向的历史联系

历史试题中的学科知识

与历史素养体现、新的论证模式：探究式模式多解（是否应该完全回归教材？）分梯度赋分（SOLO评分法）根据材料判断（辨别）

阅读材料，结合所学知识回答问题。【材料一】?芝加哥学派的经济学家强调自由市场的重要性，认为政府对经济干预越少越好。到1980年代，他们的主张被英美等国用以改造二战后的资本主义。英美等国政府通过私有化不断从经济领域撤出，但政府在经济领域中的作用依然重要，其首要责任从财富分配和保障平等转变为激励个人的独创精神及财富创造，同时又采取措施以弥补新政策的缺陷。 ——据耶金等《制高点》【材料二】1999年的最后一天，叶利钦（1991—1999年任俄罗斯总统）在辞职讲话中说：“我已经完成了我一生的主要任务。俄罗斯永远不会再回到过去，俄罗斯将永远向前迈进。” ——陆南泉：《苏联经济体制改革史论》

问题

斯大林时期的经济体制是什么？二战后苏联进行了哪几次经济体制改革？这些改革共同的局限性是什么？（5分）答案：?(2)计划经济体制。赫鲁晓夫改革；勃列日涅夫改革；戈尔巴乔夫改革。没有突破计划经济体制。（回归教材式的答案）12

讨论01“哪几次”与答案不完全相等，有一人主持下的多次改革。02“没有突破”。这对戈尔巴乔夫改革不完全适用，有些已经突破，如企业自主权，共和国经济和资源独立权等。03【科学性（学科功底）问题】04

主题发言三：罗斯福新政与社会救济1下面是主题发言的片断：1929年10月，一片繁荣的美国爆发经济危机，股价狂跌，企业倒闭，失业人数激增。但政府没有采取积极应对措施。结果胡佛总统的名字成了贫困的同义词。1933年，罗斯福总统大刀阔斧的对金融、工业、农业等方面进行改革，成立联邦紧急救济署，为失业者、儿童、老人、残疾人提供社会救济。政府推行“以工代赈”，投资兴办田纳西河流域改造等公共工程，雇佣了数百万人，使中下层民众收入提高，新政推动美国经济逐步走出低谷。2

01问题：请结合上述发言概括罗斯福新政社会救济政策的特点并加以评价（8分）02答案：特点：社会救济与提供就业相结合；政府干预。评价：一定程度上减轻了社会负担，稳定了社会秩序；刺激了消费和生产，