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新课程理念下的创新教学设计 初中生物 合肥46中 周龙清

关于教学设计的种种做法国内某些学校的做法“0”教案－重点强调备课，不花大量时间写教案简案－不只是文字教案，而是文字与思维相结合的教案，它是备忘录定量主备－每位老师分工，分别备不同课时内容教案无固定格式，没有文字要求，不求规范求创新，不求形式重实用

我的想法和做法1、创风格2、省时、省心3、精练课堂语言

No.1教学设计是一门综合性的、应用性的、带有一定技术性的新兴学科，它可以反映许多观念层面的东西，如课程观、学生观、教学观、知识观、媒体观、评价观等等；当然包括设计者的教育智慧和经验。No.2教学设计是通过分析鉴别教学问题、设计解决方案、评价和修改方案，为教学提供分析、设计、开发、运用和评价等方面的方法论。为什么重视教学设计？

为什么使用这本书？本书就以下问题做了指导：如何把新课程理念变成课堂教学行为？怎么做？做了对不对？怎样具体地进行教学设计？怎样开发利用课程资源？怎样组织自主、探究和合作的教学活动？

新课程实施与教学设计

一、新课程的实施一、新课程的实施（1、课程改革的核心环节－课程实施 2、课程实施的主体－教师 3、课程实施的主要途径－课堂教学4、所以，）一旦课程方案确定，教学改革就是课程改革的重头戏。这就要求教学观念要更新，教学方式要改变。（一）课程实施是课程改革方案付诸实践的过程 是一个计划好的课程被教师执行的过程，实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素（二）课程实施关注课程在实际中被执行的情况 教师和学生在课堂中的实际表现，是确定课程实际达到水平的重要依据

二、教学设计 它是教学科学、教学艺术和教学技术的综合。（一）基本概念 1、教学系统中的要素：教师、学生、教学目标、 内容、教学媒体等 2、设计的对象：学习的程序、学习内容的呈现方 式、学习结果的评价标准 3、设计步骤： 第一，预期教学目标 第二，学情分析，包括学生的原有知识、技能、学习动机和状态

教学内容教学策略，包括教学方法、教学媒体的设计教学评价教学设计的特点强调第五点：教学设计方案的机动性。它不是固定不变的，应适应当时的教学实际需要P7

课程实施与教学设计的关系课程实施的三种取向忠实取向相互适应取向课程创生取向P9三个隐喻作了形象的解释

01忠实取向 教学设计是一种工程、是一种技术，教师和学生排斥在教学设计之外。02相互适应取向 教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动，教师和学生开始进入教学设计过程 03课程创生取向 教学设计是一个教师和学生在具体教育情境中持续创造的过程，教学本身是不可能被预先完全设计好的，教学设计体现了双主体（二）课程实施与教学设计

01倡导：相互适应取向和课程创生取 向03随着条件的成熟，逐步追求：02现阶段尤其是：相互适应取向04理想的课程实施效果。

对新课程理念的理解

01新课程要求面向全体学生：尊重每一位学生；内容呈现方式多样，适应不同层次学生需要；因材施教；资源分配公平；评价学生公正02注重提高生物科学素养：科学态度和科学价值观；科学探究方法和技能包括思维方式；突出科学、技术和社会的关系；生物学知识和技能03倡导探究性教学一、新课程倡导新的课程理念

新课程要求转变学生的学习方式01强调自主性、探究性和合作性，02可以通过学生的活动与实践如：查阅资料和集体讨论、观察、制作、实验、读课外书、社会调查、小课题研究等形式实现，还有丰富的网络资源可提供参考学习。03

三、新课程更加关注学习资源和学习过程的设计和开发 课程资源有：素材性资源：知识、技能、经验、活动方式与方 法、情感和价值观等方面的因素条件性资源：人力、物力、财力、时间、场地、 媒介、设备、设施和环境等校外课程资源 家庭课程资源校内课程资源 社区课程资源 三、新课程更加关注学习资源和学习过程的设计和开发 课程资源有：素材性资源：知识、技能、经验、活动方式与方 法、情感和价值观等方面的因素条件性资源：人力、物力、财力、时间、场地、 媒介、设备、设施和环境等校外课程资源 家庭课程资源校内课程资源 社区课程资源

现代信息技术与生物新课程的整合（一）信息技术的作用 信息技术不仅仅可以进行事物的演示和教学内容的呈现，更重要的是它是一种认知工具是获取知识的工具创设情境的工具协商、交流、讨论的工具知识建构、创作实践的工具自我测评和学习反馈的工具整合途径PP26-29

在现实生活中学习生物学引入与生物学相关职业的介绍注重学生对人生发展所需的基本知识、基本方法、基本能力和基本观念与规范的掌握和形成，淡化对学生学科专业训练……关注学生在学习过程中的心理感受……丰富