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普通高中课程标准实验教科书（粤教版）信息技术教材总体介绍朱光明广东省教育厅教研室信息技术科普通高中信息技术（粤教版）教材副主编

高中信息技术教材总体介绍一、教材编写指导思想二、教材主要特点三、教材具体介绍四、教材使用建议五、教学建议六、教学设施要求

No.1以国家课程改革有关文件为依据No.2以《国家基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程改革方案》和《高中信息技术课程标准》等文件为依据，充分体现《高中信息技术课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。一、教材编写指导思想

一、教材编写指导思想2.教材要具有层次性和开放性教材面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合，在达到“课程标准”的前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要。

一、教材编写指导思想3．注意内容的科学性、通用性和前瞻性教材内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。

一、教材编写指导思想4．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。

注重“过程与方法”，促进学生学习方式的转变以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计形式多样的学习流程，强调自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。一、教材编写指导思想

为学生提供丰富多样的课程资源充分利用和整合各种教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。一、教材编写指导思想

贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法：根据问题进行需求分析，然后规划设计与实现，最后评价并修改完善。01如：电子报刊的制作、多媒体作品的开发、网站的制作、数据库应用系统的开发等蕴含了软件工程开发的思想方法。02二、教材主要特点

二、教材主要特点教学设计理念先进、过程设计合理，充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习过程。

二、教材主要特点教育部对本套教材的审查意见：学习过程设计合理，恰当安排“任务”、“交流”、“探究”等多种认知活动，充分贯彻以学习者为主体的精神，有利于引导和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方式建构新知识，习得有关技能。探究部分提供多种活动主题供选择，且允许学生“自拟题目”，鼓励学生开展自主学习，适应了学生的个别差异和多样化发展需求。

01全书比较重视情感、态度、价值观的培养。适时、合理地穿插了有关社会、道德、伦理问题的交流和讨论，有利于学生在整个学习过程中形成辨证的价值观和良好的使用习惯。理解并内化法律、法规和伦理规范。02评价适度、合理，每章后的“本章学习评价”能发挥“成长记录”的作用。语言表述符合高中学生认知水平。教育部对本套教材的审查意见：二、教材主要特点

BDFACE具有立体化的教学资源：教师用书资源网站教科书教学光盘（每个模块至少有1张光盘）二、教材主要特点

2教材内容的选择5评价、练习等方面的设计3教材弹性的设置6教学资源的开发1教材体系结构的构建4教材呈现方式的设计三、教材具体介绍

普通高中课程标准实验教科书（粤教版）

教材突破以计算机技术为主的学科体系，根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑各个模块的内容、目标及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，构建教材的体系结构。02以“认知?技术?社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。01三、教材具体介绍1.教材体系结构