除数是一位数的笔算除法教学设计.pdfVIP

除数是一位数的笔算除法

一、教学目标

1．调动学生已有的计算知识与经验，在自主学习、合作交流中理解一位

数除三位数笔算除法(被除数最高位上不够商1)的算理与算法，并能正确进

行计算。

2．在笔算前，通过估算确定大致结果，体会不同算法的互补作用。

3．体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。

二、教学重、难点

通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概

括一位数除三位数（被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两

位）的笔算方法，能正确进行计算，并理解算理。

三、教学过程

（一）、口算练习。

40÷2＝60÷3＝800÷2＝150÷5＝2700÷9＝

160÷8＝60÷6＝

180÷9＝194÷6≈495÷7≈125÷2≈440÷9≈

297÷4≈359÷6≈

【设计意图：加强口算速度，提高准确率，培养学生的口算的能力。】

（二）、创设情境，复习旧知，导入新课。

1．收集信息

谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧！瞧，小梦、

小欣和教师正在整理照片呢！(出示主题图)你从中获得了哪些数学信息?

师板书：小梦有78张照片，小欣有42张照片，教师有238张照片，

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每页可插6张。

2．提出问题

根据以上信息，你能提出用除法解答的数学问题吗?

3．复习两位数除以一位数的笔算除法

“78÷6、42÷6”的笔算方法我们学过，谁能到黑板上用竖式计算？

其他同学完成在本子上。

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（完成后思考：为什么同样是两位数除以一位数，而它们的商的位数却

6）786）42

不同呢？）642

4．再来看这道题（238÷6），与前两道题相比被除数的位数有什么不同？

（这是一道三位数除以一位数的除法）今天我们就来研究三位数除以一位

数除法的笔算方法（板书课题）

【设计意图：培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力，感受

问题来源于生活。同时，根据学生提出的“小梦的照片能插几页?”“小欣的

照片能插几页?”这两个问题对前面学习过的笔算除法进行复习，为本节课

的新知识学习做铺垫。】

（三）、自主探究，明确算理。

1．估计一下这道题大约等于多少？（238÷6≈40）

2．第一次试算238÷6＝（补充书中P42例题）

3．同桌交流、讨论笔算方法；课件引导理解算理

2个百除以6,商不够一个百，怎么办？（看被除数的前两位）

23个十除以6得多少？商应该写在什么位上?（23个十除以6得3个

十，3写在十位上）

每算完一步,一定要注意什么?（每算完一步，一定要检查余数是否比除

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数小）

4．与估算数值进行比较

5．第二次试算（学生板演，其他学生在本子上独立完成）

有多少人做对这道题了？我想一定是因为有书上的方框帮忙你们才算

对的，如果离开书，让你们在本子上算，你们还能做对吗？试试看？

谁愿意到黑板上来算？其他同学写在本子上。

6．完成后板演学生指板书再说算理

7．想一想：这道题的单位名称对吗？怎么“答”？那如果一本相册有

24页，1本相册能插得下教师的照片吗？2本呢？

【设计意图：把估算与笔算有机结合起来。使学生体会用不同的算法可

以起到互补的作用，可以检验结果的正确性；同时，以上三个问题如果学生

解决了，则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。难点突破后，便

放手让学