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《夏天里的成长》第1课时教案
学科
小学语文
年级册别
六年级上册
共1课时
教材
部编版小学语文六年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册的一篇散文，选自作家梁衡的同名作品。文章以“成长”为核心主题，通过描绘夏日万物蓬勃生长的现象，引导学生感受自然界的生机与活力，体会生命在特定季节中加速发展的规律。课文语言生动优美，结构清晰，运用拟人、排比等修辞手法，将植物、动物、人以及社会事物的成长过程形象化呈现，富有哲理意味。本课在单元中起承上启下的作用，既延续了前一单元对自然观察的训练，又为后续学习“生命感悟”类文本奠定基础，是培养学生审美感知与思维能力的重要载体。
学情分析
六年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言积累，能初步把握文章的主要内容和表达顺序。他们对自然界的变化有较丰富的感性认识，尤其对夏天的景物特征如绿意盎然、蝉鸣阵阵、作物疯长等较为熟悉，生活经验较丰富。但对“成长”的深层含义——不仅是身体发育，更是心智成熟、能力提升、社会进步——理解尚浅，缺乏系统归纳与抽象概括的能力。部分学生容易停留在表面描写，难以从文字背后挖掘出作者隐含的情感态度与人生哲思。因此，教学中需借助情境创设、对比分析、合作探究等方式，帮助学生由表及里，实现从“看景”到“悟理”的跨越，突破思维局限。
课时教学目标
文化自信
1.通过朗读与赏析文中描绘夏天万物生长的语句，感受中华优秀传统文化中“天人合一”的生态观，增强对自然节律的敬畏与热爱。
2.在小组交流中分享自己对“夏天成长”的独特体验，表达对生命规律的尊重与积极态度，树立正确的成长价值观。
语言运用
1.能准确朗读课文，读出节奏感和情感色彩，重点品读比喻、拟人等修辞句，体会其表达效果。
2.能结合上下文理解关键词语（如“蹿”“拔”“飞快地”），并尝试用这些词语仿写句子，提升语言表达的生动性。
思维能力
1.能通过圈画关键句、梳理结构图，提炼出“夏天是万物迅速成长的季节”这一核心观点，并说明理由。
2.能围绕“为什么说‘夏天是万物迅速成长的季节’”进行小组讨论，提出自己的见解并补充他人观点，发展逻辑推理与批判性思维。
审美创造
1.能通过想象画面、配乐朗读等方式，再现文中“草长、树木长、山也长”的动态美，激发审美联想。
2.能在课堂小练笔中运用多种修辞手法，描写一段夏日里自己亲身经历的“成长瞬间”，展现个性化的文学表达。
教学重点、难点
重点
1.理解课文主要内容，掌握“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心思想。
2.品味文中生动形象的语言，尤其是拟人、比喻等修辞手法的运用，体会其表现力。
难点
1.从具体事物的成长现象中，抽象出“时间宝贵、应抓住时机努力成长”的人生哲理。
2.能结合自身经历，写出具有真情实感的“成长瞬间”片段，实现从阅读到写作的迁移。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、课文音频、实物投影仪、学生练习卡、彩色笔
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入，唤醒记忆
【5分钟】
一、情境导入，唤醒记忆
（一）、播放夏日自然音效，创设沉浸式氛围。
1.教师轻声播放一段精心剪辑的夏日声音合集：蝉鸣此起彼伏、青蛙呱呱叫、微风吹过树叶沙沙响、远处传来孩童嬉闹声、还有雨滴落在水洼中的清脆声响。
2.播放后暂停，提问：“同学们，听到这些声音，你脑海中浮现了怎样的画面？你现在身处哪个季节？”
3.引导学生闭眼聆听，用心感受，鼓励他们用一句话描述此刻的心情或印象，例如：“我仿佛看见满池荷花随风摇曳。”“我听见了阳光照在大地上的声音。”
4.教师顺势引出主题：“今天，我们要一起走进一个特别的季节——夏天，去寻找一种神奇的力量，它让一切都在悄悄长大。这种力量，就是‘成长’。”
5.板书课题：《夏天里的成长》，并用彩色粉笔勾勒出“夏”字，旁边画上一颗破土而出的小芽，象征生命的萌发。
6.追问：“你们觉得，在夏天，哪些东西长得最快？为什么？”
7.鼓励学生自由发言，教师不做评判，只记录关键词于黑板右侧，如“庄稼”“树苗”“小孩”“知识”“梦想”等，形成“成长关键词墙”。
二、初读感知，整体把握
（一）、自由朗读课文，圈画生字词。
1.教师明确要求：“请同学们打开课本第89页，默读全文，边读边用红笔圈出你不认识或不确定读音的字词，比如‘蹿’‘拔’‘豁’‘挣’‘谚语’等。”
2.强调：遇到生字不要急着查字典，先联系上下文猜一猜意思，再标记出来，稍后集体解决。
3.学生开始自主阅读，教师巡视指导，关注个别学生是否专注，及时提醒注意力分散的同学回归任务。
4.读完后，教师提问：“谁来分享一下，你圈出了哪些字词？”
5.请几位同学依次报出所
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