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试述强戒人员个别化教育矫治

内容摘要：强戒人员作为强制隔离戒毒所教育、矫治、挽救的主要工作对象，他们既是违法者，也是毒品最直接的严重受害者和慢性复发性心脑疾病患者。虽然在生理、心理和社会功能被损坏有着许多相似之处，但真正造成他们吸毒违法的具体原因又是千差万别的，又有其特殊的个性。司法部《强制隔离戒毒教育工作规定》要求强戒场所不仅要紧紧围绕强戒人员的共性开展戒治教育挽救，更应针对强戒人员个体特殊性来开展强戒人员个别化教育矫治，提高教育矫治质量。那么，什么是强戒人员个别化教育矫治；开展强戒人员个别化教育矫治具有哪些重要意义；强戒人员个别化教育矫治具有哪些特点；个别化教育矫治应遵循哪些基本原则；开展好个别化教育矫治有哪些方法；在开展个别化教育矫治的过程中应注意哪些事项；如何编制个别化教育方矫治案并予以执行；本文试图围绕上述问题来展开分析阐述。

关键词：个别化教育矫治戒毒康复

一、什么是强戒人员个别化教育矫治

强戒人员个别化教育矫治是指强制隔离戒毒工作民警和戒治工作者通过查阅强戒人员个人档案、个别谈话或者其它方式，切实掌握其性格特征、心理特征、家庭情况、成长经历、吸食毒品和交友等情况的基础上，以强制隔离戒毒工作方针和法律法规为立足点，运用戒治教育矫治理论知识及其相关技能和自身的人格魅力针对强戒人员个别的特殊的思想心理问题，采用面对面、一对一的，进行先进思想的影响、良好道德的熏染、法治精神的教化、积极向上的心理疏导、人间情感的沟通、生活技能技巧的传授，让强戒人员较快的恢复身心健康和社会功能的一种教育矫治活动。

在强制隔离戒毒所开展个别化教育矫治活动，是相对强戒人员的集中管理、教育而言，就及时解决某一个强戒人员在戒毒过程中出现的一个个具体问题而单独进行的一系列针对性教育。要求场所民警和戒治工作者具备较好的人文素养、法治精神、优良品德、心理疏通技巧和情感沟通技能等综合能力和实践经验，因人、因事、因地制宜展开针对性实效性的感化教育矫治。

二、开展个别化教育矫治工作重要意义

开展个别化教育矫治是场所坚持“以人为本”，全面贯彻践行科学发展观的必然要求。“以人为本”，贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，是党和国家今后一个很长时期的一项重要战略方针，它也是强制隔离戒毒所工作指南，也为做好强戒人员转化提出更高要求。“以人为本”是践行科学发展观的本质和核心，它要求强戒场所必须以人的全面发展为出发点和落脚点，充分尊重、理解和关怀强戒人员。个别化教育就是强调人的主体性和教育的针对性，尊重强戒人员人格和尊严，将法治精神与人道主义、心理治疗与人文关怀有机结合，积极挖掘其潜力，重塑人生。在具体个别化教育的过程中，我们应根据强戒人员在脱毒期、康复期和回归社会准备期的情况，有针对性的开展教育，以促进强戒人员向生理健康、心理健康转化，恢复社会功能，以体现“以人为本”的科学发展观思想。

开展个别化教育矫治是场所落实“首要标准”，深化矫治工作管

于目无纪律者，指其过错，施之以威，给予处罚。个别化教育还可以根据强戒人员的实际，问题的轻重缓急，随时随地进行，没有严格的时空限制，它程序简洁，时效性强，可疏导集体教育不能及时处理多种情况，体现人格的尊重。

（三）沟通性。强戒人员的思想和心理问题比较复杂，平时较为隐蔽。个别化教育矫治是民警与其个体面对面最直接的谈问题、谈看法，交流情感，沟通心理，利于双方道出心里话。它不仅方便民警察言观色，更易于及时发现强戒人员在思想上、心理上的突出问题，不失时机的对其思想和心理问题进行疏导，施其影响，直至帮助强戒人员树立法纪意识，培养健康的心态，让他们的言行符合公民基本道德规范并受制于法纪底线之内，和谐身心，从而与社会和谐。

（四）实效性。由于个别化教育矫治体现了尊重强戒人员的人格，民警与其谈话，便于摸清和掌握强戒人员的特殊心理，易于情感的交流，对于强戒人员的个人隐私，仅限于双方知晓，具有保密性。个别化教育是与帮助强戒人员克服和解决切身问题而密切相结合，特别是在面对面的激烈思想和心理交锋时，民警的严慈相济，情景交融，潜移默化，让强戒人员个体真正意识到民警在真诚帮助和感化自己，提供彻底改错机会，为他未来人生铺就希望之路，从而不知不觉让其把自己的精力集中放在寻找希望之路，他们的积极因素和信心增加了，彻底戒除毒瘾也就为期不远了，因而体现出个别化教育矫治明显的实效性。

四、开展个别化教育矫治的有效方法

方法就是解决思想、行为等问题的程序、手段和实现目标的途径、策略。我们民警如果能灵活运用行之有效的个别化教育谈话方法，那么，一定能从深层次激发强戒人员远离毒品，远离毒友，戒除心瘾的潜能和信心，为实现戒治目标就非常有希望和为期不远了。

然而开展矫治工作，是一项系统工程，矫治对象的恶习是经过长期强化形成的，我们必须从实践操作的角度上，