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小学语文教学优质课案例分析

引言

小学语文优质课是教学理念、教学艺术与教学智慧的集中体现，对一线教师具有重要的示范与引领作用。本文以人教版小学语文三年级上册写景散文《山雾》的一节优质课为例，从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果及教师素养等多个维度进行深入剖析，旨在提炼优质课的共同特质，为小学语文教师的日常教学提供可借鉴的实践范式与理性思考。

一、案例背景与教学目标解析

《山雾》是一篇语言优美、意境朦胧的写景散文，作者以生动的笔触描绘了山雾的奇幻与多变，字里行间流露出对大自然的热爱之情。本课的授课对象为小学三年级学生，他们已具备初步的独立阅读能力和一定的语言积累，但对散文的意境把握和语言表达技巧的感知仍需引导。

教学目标设定：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步理解课文内容，感受山雾的特点。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提升阅读理解与语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养留心观察周围事物的习惯，感受语言文字的魅力。

*分析*：该教学目标的设定体现了新课标的要求，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度有机统一，既关注了语文基础知识的落实，也重视了学生学习能力的培养和情感体验的深化。目标具体、明确，符合三年级学生的认知水平和学段特点。

二、教学过程与方法的深度剖析

本节课的教学过程设计精巧，环节清晰，充分展现了执教者深厚的教学功底和先进的教学理念。

（一）情境导入，激发兴趣——未成曲调先有情

教学片段：

（上课伊始，教师播放了一段山间云雾缭绕的视频，配以轻柔的背景音乐。）

师：同学们，请看大屏幕（示意播放视频）。你们看到了什么？有什么感觉？

生1：我看到了好多雾，把山都遮住了！

生2：这些雾好像很轻，在动来动去。

生3：感觉像在仙境一样！

师：是啊，这如梦似幻的山雾多美啊！今天，就让我们一起走进课文《山雾》，去细细感受它的神奇与美丽吧！（板书课题）

*分析*：此环节通过视听结合的方式创设情境，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们对“山雾”这一未知事物的好奇心和探究欲。教师的提问具有开放性，能够有效激活学生的思维，为后续的文本学习奠定了良好的情感基调。情境的创设与课文内容高度契合，体现了“入境始于亲”的教学智慧。

（二）初读感知，整体把握——提纲挈领梳文脉

教学片段：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，这篇课文主要写了山雾的什么特点？

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

师：谁来分享一下你的读书收获？这篇课文主要写了山雾的什么特点？

生：山雾很浓，变化很快。

师：你从哪些句子读出来的？（引导学生初步感知文本）

*分析*：初读环节目标明确，要求具体。教师给予学生充分的自主阅读时间，并通过巡视及时关注个体差异。通过“课文主要写了山雾的什么特点”这一核心问题，引导学生初步梳理文脉，把握文本主要内容，培养了学生的概括能力。

（三）精读品味，感悟语言——咬文嚼字悟意蕴

教学片段：（以品读第二自然段为例）

师：（出示句子：“它是顽皮的孩子，把自己藏起来，一会儿躲进山谷，一会儿又钻出山坳……”）同学们，这个句子把山雾比作了什么？

生：顽皮的孩子。

师：“顽皮的孩子”会做些什么呢？文中用了哪些词语来写山雾的“顽皮”？

生：“藏起来”、“躲进”、“钻出”。

师：多有趣的山雾啊！谁能带着这种顽皮的语气读一读？（指名读，师生评价）

师：我们也来当当这顽皮的山雾，一边读一边加上动作，好吗？（学生齐读，做动作）

师：山雾还会躲到哪里，又钻到哪里呢？发挥你的想象，说一说。

生1：山雾一会儿躲到大树后面，一会儿又从花丛中钻出来。

生2：山雾一会儿躲进小草的怀抱，一会儿又钻到小溪的头上……

*分析*：此环节是本课的精华所在。教师引导学生抓住关键词句（比喻修辞、动词）进行品读感悟，通过指名读、齐读、表演读等多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中悟境。特别是“想象拓展”环节，既加深了对文本内容的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，体现了“以读为本，读中悟情，读中积累，读中运用”的语文教学理念。教师的引导富有启发性，能够调动学生的学习主动性。

（四）拓展延伸，迁移运用——学以致用促发展

教学片段：

师：学了这篇课文，我们认识了顽皮可爱的山雾。其实，大自然中还有很多像山雾一样美丽的景物，比如朝霞、晚霞、春雨、冬雪。它们也各有各的特点。课后，请同学们选择一种你喜欢的景物，仔细观察，然后仿照课文的写法，写几句话，下节课我们一起交流分享。

*分析*：拓展延伸环节将课内学习与课外观察、习作练习有机结合，体现了“大语文观”。任务设计具体明确，难度适中，有助