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部编版四年级语文课堂提问题库

引言

提问是语文课堂教学中不可或缺的环节，是激发学生思维、引导学生探究、检验学习效果的重要手段。本提问题库旨在为四年级语文教师提供一份实用的参考，助力教师优化课堂提问，提升学生的语文核心素养。题库内容紧扣部编版四年级语文教材的知识点与能力训练要求，力求覆盖识字写字、词语积累、句子理解、阅读理解、朗读背诵、口语表达及初步习作等多个方面，注重启发性、层次性与趣味性的结合。

一、识字与写字

识字与写字是语文学习的基石，提问应注重引导学生主动观察、思考，掌握识字方法，培养良好的书写习惯。

（一）识字

1.课文标题/这一自然段中有哪些生字是你以前没见过的？请你圈出来，尝试借助拼音读一读。

2.这个生字（如：“鼎”），你觉得它像什么？观察一下它的字形，你有什么好办法记住它？

3.“燥”和“躁”，它们长得很像，你能通过什么方法区分它们，并记住它们的意思和用法吗？

4.这个字（如：“行”）是多音字，在课文中它读什么音？你还知道它的另一个读音吗？能分别组个词吗？

5.仔细看看这个字的偏旁部首是什么？这个偏旁通常和什么意思有关联？（例如：“氵”旁的字多与水有关）

6.学了这个生字，你能给它找几个近义词/反义词吗？（针对有实际意义的生字）

7.这个生字在田字格中应该如何占位才能写得美观？（引导观察间架结构）

（二）写字

1.观察这个字的整体结构是怎样的？（独体、左右、上下、包围等）

2.写这个字时，哪一笔是关键笔画？需要特别注意什么？（例如：主笔要突出，某些笔画的穿插避让）

3.这个字的笔顺你能说出来吗？我们一起来书空一下。

4.比较一下“己、已、巳”这三个字，它们在书写时有什么细微的差别？

5.你觉得怎样才能把字写得既正确又工整？分享一下你的小窍门。

二、词语积累与运用

词语是构成语言的基本单位，提问应引导学生理解词义，掌握用法，丰富词汇储备。

（一）词语理解

1.这个词语（如：“兴高采烈”）在课文中是什么意思？你是通过什么方法理解的？（联系上下文、查字典、找近义词等）

2.课文中用“……”这个词语来形容什么？你觉得这个词语用得好吗？为什么？

3.“陆续、连续、继续”这三个词语意思相近，它们的用法有什么不同？你能分别用它们说一句话吗？

4.这个成语（如：“画龙点睛”）背后有什么故事吗？它现在通常用来比喻什么？

5.读了这句话，你能找出其中描写人物动作/神态/心理的词语吗？

（二）词语运用

1.学习了“……”这个词语，你能试着用它说一句话吗？

2.这段话中，作者用了哪些生动的词语来描写景物？如果让你来描写，你会用哪些词语？

3.你能仿照“ABB式”（如：红彤彤）/“AABB式”（如：干干净净）的词语，再说几个吗？

4.从课文中找出一组意思相反的词语，并分别造句。

5.如果把这个句子中的“……”词语换成“……”（另一个近义词），表达效果会有什么不同？

三、句子理解与表达

句子是表情达意的基本单位，提问应引导学生理解句子含义，体会表达效果，学习句式特点。

（一）句子理解

1.这句话在文中是什么意思？你能换一种说法来表达吗？

2.这个句子（特别是长句子或复杂句子），你是如何读懂它的？（引导分析句子成分、抓住关键词）

3.这句话中，哪个词语最能体现人物当时的心情/态度？

4.这个比喻句/拟人句，把什么比作了什么/把什么人格化了？这样写有什么好处？

5.联系上下文想一想，作者为什么要说这句话？它在文中起到了什么作用？（承上启下、点明中心等）

6.这句话有什么深刻的含义吗？它告诉我们一个什么道理？

（二）句子表达与句式

1.这个句子运用了什么修辞手法？（比喻、拟人、排比、夸张等）这样写有什么好处？

2.你能仿照课文中的这个句式（如：“有的……有的……有的……”）说一句话吗？

3.把这个陈述句改成反问句，意思会发生变化吗？（或：把反问句改成陈述句）

4.比较这两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？（例如：短句与长句，肯定句与双重否定句）

5.这句话如果去掉某个词语（如：“大约”、“可能”），意思会有什么不同？（体会词语的准确性）

四、阅读理解与分析

阅读理解是语文学习的核心，提问应引导学生深入文本，把握内容，体会情感，发展思维。

（一）整体感知与内容梳理

1.默读课文后，你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？（或主要写了什么内容？）

2.这篇课文是按什么顺序来写的？（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等）

3.如果给课文的每个自然段加个小标题，你会怎么加？

4.课文主要描写了哪个人物/哪种景物？你对他/它有什么初步的印象？

5.读完课文，你有什么感受？（初步的情感体验