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部编版《道德与法治》新教材七年级上册
第4课?幸福和睦的家庭
4.1《家的意味》教学设计
课题
家的意味
单元
第二单元?成长的时空
学科
道德与法治
年级
七年级
教材
分析
本框题是七年级上册道德与法治第二单元“成长的时空”第四课“幸福和睦的家庭”的第一框，聚焦“家”这一与学生成长紧密相关的主题，是学生理解家庭、感悟亲情、培养家庭责任感的重要内容。首先明确“家庭的内涵”和“家庭关系确立的情形”，帮助学生认识家庭的组成方式；再通“家的重要性”个人成长、家庭传承、社会发展三个层面，阐释家对个人心灵、人生起步、血脉延续及社会稳定的意义；最后落脚于家风的作用”，引导学生理解优良家风对个人和家庭的积极影响。?
学情
分析
初中生正处于身心发展的关键时期，对“家”有直观的生活体验，但对家庭的内涵、家风的意义等缺乏系统认识。学生每天生活在家庭中，熟悉父母的养育、家人的互动，但可能认为“家”是理所当然的存在，较少思考“家为何重要”“家风如何影响自己”等问题。初中生渴望得到家庭的关爱与理解，同时也在逐渐形成自己的价值观，引导他们感悟家庭的温暖、认同优良家风，有助于他们建立积极的家庭情感和人生态度。
核心
素养
目标
健全人格：体会家是心灵的港湾，感受亲情对个人心灵的滋养，学会在家庭中获得情感支持，形成健康的心理状态。
道德修养：理解家风对个人的影响，认同优良家风的价值，愿意学习和传承向上向善的家风，提升自身道德品质。
责任意识：明白自己是家庭的一员，体会父母的养育之恩和家庭的哺育支持，主动承担家庭中的小责任，传承家庭血脉与家风。??
重点
家的重要性
难点
理解优良家风的作用
教学
环节
教师活动
导入
新课
家之追问?
《呐喊》：假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了。
鲁迅用”铁屋子“比喻什么？你联想到哪些家庭现象？
今天我们就带着这样的追问：家究竟是怎样的存在？它对我们意味着什么？一起走进《家的意味》。????
讲授
新课
总议题：鲁迅笔下的“家”藏着怎样的意味？
分议题1：家之“形”——家庭的内涵、家庭关系的确立
分议题2：家之“味”——家的重要性
分议题1：家之“形”——家庭的内涵、家庭关系的确立
你对鲁迅的家庭状况了解多少？
朱安——第一任妻子
许广平——第二任妻子
【提醒：许广平式第二任妻子，鲁迅与朱安的婚姻虽受封建礼法束缚，但他与许广平的结合是基于真挚情感的自主选择。在课中不再提，只提有过两位妻子】
兄弟：周作人（二弟）、周建人（三弟）
周伯宜（父亲）
鲁瑞（母亲）
周海婴（儿子）
说说家庭的内涵是什么？家庭关系确立有哪些情形？?
笔记：1、家庭的内涵（P27）
家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
相关链接：家庭关系的确立的四种情形（P27）
①依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭——男女结婚成家；
②因血缘关系组成的家庭——宝宝降生使家庭喜添新成员；
③依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭——养子女与养父母成为一家人；
④父或母再婚组建新的家庭——继子女与继父母也是一家人。
分议题2：家之“味”——家的重要性
《我们现在怎样做父亲》（鲁迅）：父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放”。家对我们而言，究竟有何重要意义？
从百草园到三味书屋
议学情境：在这片园子里，鲁迅与自然亲密接触，听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻开断砖探寻蜈蚣、斑蝥的踪迹，试图寻觅人形何首乌，还能品尝到酸甜的覆盆子。这里承载着他童年的欢乐与好奇，是他成长的摇篮。
议学情境：从一扇黑油的竹门进去，第三间便是书房，中间挂着写有“三味书屋”的匾额，下面画着肥大的梅花鹿伏在古树下。鲁迅在这里跟随方正、质朴且博学的寿镜吾先生学习。先生虽有时严厉，可也有着和蔼的一面。鲁迅对先生充满恭敬，他在书屋里读书、习字、对课，在知识的海洋里开始探索。
思考：对鲁迅来说家是什么？
小结：①家是生命的居所，是心灵的港湾，我们的成长离不开家庭的哺育。?
鲁迅——“弃医从文——原因1：在日本留学时，看到国人对同胞被日军杀害的麻木神情后，毅然放弃医学。
——原因2：鲁迅的父亲
议学情境：父亲被顽疾缠身时，鲁迅曾满怀希望地奔波于各种“名医”之间。那些医生看似胸有成竹，开出的药方却荒诞离奇——蟋蟀要“原配”，平地木须带叶，甚至需用经霜三年的甘蔗。他们在诊金上锱铢必较，面对病情恶化却推诿塞责。父亲在一次次无效的治疗中逐渐衰弱，最终在痛苦中离世。
当父亲弥留之际，周围的人强令他大声呼喊父亲，他虽明知这无济于事，却还是照做了。多年后他回忆起这一幕，仍充满愧疚：“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”
思考：假如你是鲁迅，你会如何让看待这个旧医和
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