传统“学练悟”课堂与数字智慧课堂融合的高中文言文复习策略探析.pdfVIP

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◆教育数字化背景下智慧课堂构建研究

“学

“学练悟”

传统课堂与数字智慧课堂融合的

高中文言文复习策略探析

黄志英

（广东省深圳市龙岗区横岗高级中学）

摘要：融合信息技术的文言文词义推断复习课借助信息技术，将问答功能产生的差异性资

源转化成生成性课堂资源，为教师的教学决策提供参考依据，给学生创造新的学习机会；个人

抢权、随机挑人、记分板等功能有助于教师调动学生参与学习互动的积极性，在师生、生生对话

中，学生自我反思，修正答案，在学、练、悟中熟练掌握文言文借助语境推断词义的解析模式，层

层推进语文核心素养的提升。

关键词：信息技术；解析模板；差异性；互动性

当今信息技术飞速发展，在应对新课标、新高考规律。教师首先要“示以方法指导”，学生跟着教师

的新形势下，传统课堂函需融合信息技术，将课堂转学习拟定解析模式；接着再“训以推断练习”，学生

型为借助信息技术，调动学生思考力的高效课堂、团照着示范的解析模式练习；最后再“践以综合运

队合作的学习课堂、任务驱动的学生中心课堂。在用”，学生独立运用解析模式悟出词义。从“跟着

“借助语境，推断词义”的文言文复习中融合信息技学”“照着练”到“自己悟”，拟定、练习、运用“解析模

术，有助于教师收集并改编典型例题，贯通再生文言式”，建构借助语境推断语义的思维素养。

词义推断复习资源，给学生创造新的学习目标，提升教师可从历年高考和优质模拟真题中精选出一

学生课堂思维活跃度，发展学生的语文核心素养。些重点考查实虚词的文言段落，挑选出能运用句式

一、遵循传统课堂“学”“练”“悟”的基本复习规语法、事理因果、逻辑关联、情感状态等推断出词义

律，在教育数字化背景下培养借助语境推断语义的的复习资源，由易到难，由分点运用到集中运用，编

思维能力组成三套典型题组，分别用于“学”“练”“悟”三个

数字化教学平台是服务于教学的手段。在使环节。

用这些技术手段的同时，教师的教学设计仍应遵循(一)方法指导一一跟着学

传统课堂教学中由“学”到“练”至“悟”的基本复习教师用第一套难度较低、分点引导的四道典型

作者简介：黄志英，广东省深圳市龙岗区横岗高级中学正高级教师，深圳市名师工作室主持人。

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题例，引导学生拟定借助语境的四种推断模式：借助怎么解释？借助语境的句间逻辑关联推断：“君天资

语境的句式语法推断、句间事理推断、句间逻辑关联英敏，读书观大略，慕古侠烈之士，好施与，然诺。

推断、情感状态推断，依模式学习推断。里有争，必造门争曲直，君一言折之。家既落，君委

第一套难度较低的典型例题及推断模式如下：曲以奉甘旨,故乡望公得与二三故旧歌啸山水间二

1.补出“天无私覆也，地无私载也，日月无私十余年”中的“乡望公”怎么解释？借助语境的情感

也，四时无私行也”中缺失的字并翻译。状态推断：“密州田产银，或盗取之，大理当以强。公

此题可借助语境的句式语法推断，前后是排比亮日：此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间。固

句式，在相同位置的词语，语法功能应该基本一致。争之，遂下有司议，比劫禁物法，