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新课程标准下的词汇教学策略广西普通高中课改英语学科培训组2012年7月

Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.（DavidWilkins1972Nomatterhowwellhelearnsgrammar,nomatterhowbeautifulhesounds,withoutrichwordstoexpressawiderangeofmeaningortounderstandother’sideasandthoughts,communicationinaforeignlanguagejustcan’thappeninanymeaningfulway.------McCarthy

课程标准分级设计九级---高中毕业优秀水平01八级---02七级---高中毕业基本要求03六级---04五级---初中毕业基本要求05四级---06三级---07二级---小学毕业要求08一级---09

课程的分级目标要求必修课程2400-2500单词1500-1600单词4500单词600-700单词一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级毕业要求九年级毕业要求普通高中毕业要求顺序选修课程任意选修课程3300单词

培养学生正确发音、拼写及词义推测的能力(音+形+义)培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其基本用法并模仿使用的能力指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相关词汇的记忆网络（mentallexicon）培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力思考一：词汇应该教什么？

思考二：词汇应该怎样教？教学目标应有多元性教学过程应有递进性教学方法应有灵活性

词汇信息基本信息：词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等词法：名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词的句法结构，接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等

用法01词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。02不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。03

词汇策略

―活动策略：指词汇学习不同仅限于理解和记忆，必须能够使用，因此，学习者应该能利用真实语境或创造语境使用词汇，包括造句、故事叙述、书信及与他人进行交流等。资源策略帮助学习者接触作为语言输入的新词汇，然后借助认知策略理解词义、了解词形，并合理利用记忆策略巩固对所学单词的记忆，同时，积极采用活动策略来使用词汇，这就是词汇输出，而这整个过程受到调控资源的监控和调配。

1―调控资源：指对词汇学习过程进行计划、实施、反思、评价和调整，同时，还涉及到资源的利用和监控等；2―资源策略：指运用课外读物、音响制品、网络、广告、字典等方式学习词汇，扩大词汇量；3―认知策略：指为了完成具体学习任务而采取的行为和方法，包括猜测词义、记笔记、利用上下文语境等；4―记忆策略：指有助于学习者记忆单词的策略，如根据构词法记忆单词、根据上下文记忆单词、利用分类方式记忆单词等；

《课标》词汇的处理《英语课程标准》在几个关键级别都对词汇做了目标描述以及词汇量的规定，比如七级要求，学会2400到2500个单词和300到400个词汇，或者习惯用语的固定搭配词汇本身应该教授哪些信息，哪些能力12345词汇学习目标：能够理解话语中的词汇，表达的不同功能，意图和态度等运用词汇给事物命名，描述行为和特征，说明概念等；学会使用多少个词和多少个习惯用语和固定搭配；了解英语单词的词义变化，以及日常生活中新出现的词关注教学中如何根据教材设计教学活动二．词汇教学概观

词汇学习量与质质的问题：单词的意思到底有多少，到底是学几个意思，结构是什么，搭配如何，表意功能是什么，用于什么话题当中，有什么社会含义，我们能用《课标》中所列单词表达什么样的思想，解决什么样的问题，完成什么样的任务。广度：单词的派生词、同义词、反义词、句法结构等。如exercise，除“练习”或“运动”外，还英介绍“行使主权，行使自己的权利”；如pronounce，除“发音”之外，还有“宣判”（pronuncetheverdict）以及其它的意思；如sharp有“尖”和“锋利”意思，那么sharppush,sharpincrease呢？

深度：词汇包含着另外其他的更多的话题上的含义。1比如说学习学习奥运相关词汇，为什么要学习奥运的词汇，因为08年奥运会在北京，学生要能够介