位置与方向教学内容及编排分析.pdfVIP

第二单元位置与方向（二）

一、教学内容

用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的

路线图。

二、教学目标

1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；

会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具置；会描述简单的

路线图。

2.通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。

3.使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思

想。

4.使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联

系，学会在生活中应用数学。

三、主要变化与具体编排

（一）主要变化

“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想

在小学的初步渗透。在上一轮的实验过程中，普遍反映“用方向和距离

确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，此次修订，根据各方

意见，把实验六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教

材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。

（二）具体编排

在具体编排上，也更加注重体现层次性。选择台风移动这一学生相对熟

悉的现实素材大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。

1.例1。

以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分

感受生活和数学的紧密联系。

直接给出标出台风和A市的方位图，让学生利用图示理解台风

“位于A市东偏南30°方向、距离A市600km”所表示的含义。

确定一个位置，需要方向和距离两个条件，先通过小精灵提问的方式，

让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。使学生看到东偏南

30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风的

确切位置，由此引出距离。“东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，

只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。图示中用一条线段表示

100km，由于学生还没学习比例尺，只要能说出这样的6条线段表示600km就可

以了，不必涉及比例尺。

最后小精灵问“台风大约多少小时后到达A市”，主要目的是为了在解决实

际问题的过程中，与例2进行很自然的情境连接。

2.例2。

本例在学生通过例1了解了方向与距离的含义，让学生根据给出的某个

点相对于参照点的方向和距离，在方位图上找到该点的位置。延续了例1的情境，

情节连贯，随着现实情境的发展，自然地引出数学问题。

Unit2PositionandDirection(2)

1.Teachingcontent

Usedirectionanddistancetodescribetherelativepositionalrelationshipweentwopointson

aneanddescribeasimpleroadmapbasedonthis.

2.Teachingobjectives

1.Makestudentstellthedirectionanddistanceofapointrelativetotheobservationpointbased

onthepositionofapointonthene;deter