自主学习的教学模式.pptVIP

2.反思完善提高（reflection）：教学中应该为学习者提供机会以反思、讨论及辩护他们所学的新知识和新技能第60页，共97页，星期日，2025年，2月5日3.灵活创造运用（creation）：教学中应该为学习者提供机会以创造、发明或探索新的富有个性特点的应用新知识和新技能的途径第61页，共97页，星期日，2025年，2月5日三、建构学习模式第62页，共97页，星期日，2025年，2月5日“STAR财富”学习循环圈（施瓦茨等，1999）STAR模式鼓励教学从基于问题的学习（培养学生牢固的知识基础）走向更加开放的基于项目的学习。第63页，共97页，星期日，2025年，2月5日例如，学生从事一个有关“石头河揭秘”的光盘录像课学习。揭秘是要发现石头河中是否有污染；如果有污染的话，是什么性质的污染，源头在哪里等。为了揭秘，学生要学会取样，推测因果关系，了解生态系统和氧气在污染中的作用。为了掌握这些相关概念，学生有各种机会收集信息、分享观点、评估与检查理解程度。在完成揭秘之后，学生计划与实施对当地河流污染情况进行监控。通过这个学习循环圈以及后续相应的活动，学生能逐渐加深理解。第64页，共97页，星期日，2025年，2月5日前瞻筹划与反思提高挑战形成想法公开交流观点分析尝试应用研习修正第65页，共97页，星期日，2025年，2月5日“前瞻筹划”（lookahead）主要是帮助学习者理解学习情境与学习目标。（1）主要帮助学生对自己的学习进程有更清晰一致的了解，为学习者提供机会把握自己到底要学什么以及会理解什么东西。第66页，共97页，星期日，2025年，2月5日（2）帮助教师把握学生恰当的学习起点，预测他们的学习需要，帮助他们如何设计和利用“财富”和其他课堂资源。（3）激发探究欲望与好奇心。（4）作为反思与自我评估的基础。第67页，共97页，星期日，2025年，2月5日“初始挑战”（challenges）是指要解决的问题。用了“攀登不止”的隐喻来比照逐渐增加问题的难度。不管采取哪一种方式，挑战都应该让学生提出一个可以彼此分享的初步的心理模式（有关他们将要学习什么）。第68页，共97页，星期日，2025年，2月5日自我调节学习者在完成计划中的每一步骤时，必须精确有效地考虑这些步骤是怎样完成的，并确定这样做对完成后续步骤是否适宜。他们必须关注所选择的认知策略、动机策略和环境策略的效果方面的反馈信息，并作出不断的修正。如果碰到了干扰因素，就必须对计划作出调整，不仅要排除干扰，而且还要尽量避免受同样的挫折。第28页，共97页，星期日，2025年，2月5日自我调节学习者在完成计划中的每一步骤时，必须精确有效地考虑这些步骤是怎样完成的，并确定这样做对完成后续步骤是否适宜。他们必须关注所选择的认知策略、动机策略和环境策略的效果方面的反馈信息，并作出不断的修正。如果碰到了干扰因素，就必须对计划作出调整，不仅要排除干扰，而且还要尽量避免受同样的挫折。第29页，共97页，星期日，2025年，2月5日埃米尔在学习中，定期了解检查自己所用的策略是否有助于达到“理解”的目标。同时，她还不时通过想象自己的学业行为与效果来考虑事情会如何演变。有时候，埃米尔还通过自我提问来帮助确定已经采用的方式方法是否管用。诸如，自己是否能够维持注意和集中精力来学习？在阅览室内学习是否像预期的那样有效？做摘录是否有助于理解有关生态系统的多种知识？对所学内容的保持状况如何？自己的理解和同学的看法相比较有什么不同？第30页，共97页，星期日，2025年，2月5日