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现代诗歌教学艾青诗选范文整理

引言

艾青是中国现代诗歌史上的巨匠，其作品以深沉的爱国主义情怀、鲜明的时代特征和独特的艺术风格，成为中国现代文学宝库中的璀璨明珠。在现代诗歌教学中，《艾青诗选》无疑是不可或缺的范本。它不仅能够引导学生感受诗歌的语言魅力，更能帮助他们理解特定历史时期的民族精神与人文关怀。本文旨在整理艾青诗歌教学的范文，为一线教师提供具有专业价值与实践意义的教学参考，以期在教学过程中更好地传承艾青的诗歌精神，激发学生对现代诗歌的热爱与思考。

一、范文选择标准

在进行艾青诗歌教学范文整理时，需遵循以下原则，以确保所选范文的代表性与教学适用性：

1.代表性：优先选择能够集中体现艾青主要创作风格、核心思想情感（如“土地的忧郁”、“太阳的礼赞”）以及不同时期创作特点的诗作。

2.教学适用性：考虑到学生的认知水平和接受能力，选择意象相对鲜明、情感易于共鸣、语言不晦涩且蕴含丰富教学切入点的作品。

3.艺术价值：选取在诗歌意象营造、象征手法运用、情感表达技巧以及语言锤炼等方面具有突出艺术成就的诗作，以利于学生进行文学鉴赏能力的培养。

二、艾青诗歌教学范文解析

（一）《大堰河——我的保姆》

1.教学目标

*知识与技能：理解诗歌中保姆“大堰河”的形象意义；把握诗歌抒情主人公的情感脉络；学习借景抒情、对比、反复等修辞手法在诗歌中的运用。

*过程与方法：通过反复诵读，体会诗歌的节奏与情感；通过小组讨论，分析意象的象征意义及诗人情感的表达；结合背景资料，理解诗歌的时代内涵。

*情感态度与价值观：感受诗人对劳动人民的深厚情感和对黑暗社会的愤懑；体会超越血缘的人间至爱，培养学生的人文关怀精神。

2.教学重难点

*重点：分析“大堰河”的形象特征及其象征意义；品味诗歌质朴而充满张力的语言。

*难点：理解诗人将个人苦难升华为对整个旧中国劳动妇女悲惨命运的深切同情与控诉的过程；领悟诗歌中蕴含的复杂情感（感激、怀念、愧疚、悲愤等）。

3.教学思路与过程建议

*导入：从“保姆”这一熟悉的称谓入手，引导学生思考自己与保姆（或类似亲人）的情感联系，自然过渡到诗人艾青与大堰河的特殊情感。

*初读感知：播放配乐朗诵或教师范读，学生自由朗读，初步把握诗歌的情感基调（深沉、真挚、略带悲怆）。

*文本研读：

*梳理情节：引导学生概括大堰河的主要生活片段，理解诗人对往事的追忆。

*分析形象：提问：大堰河是一个怎样的人？诗人是如何通过具体的生活细节来塑造这一形象的？（勤劳、善良、慈爱、悲苦）

*品味语言：重点赏析“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”、“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”等关键诗句，体会其情感浓度和语言力量。

*探究手法：讨论对比手法的运用（如大堰河的贫困与地主家庭的奢华，大堰河的爱与亲生父母的冷漠）及其作用；分析“坟墓”、“瓦菲”、“园地”等意象的象征意义。

*背景拓展：简要介绍艾青的成长经历及本诗的创作背景，帮助学生理解诗人情感产生的根源。

*情感升华：引导学生讨论：在今天，我们应如何看待和传承大堰河所代表的劳动人民的品质？

*拓展延伸：对比阅读其他描写亲情或劳动人民的诗歌，如臧克家的《老马》。

4.思考与讨论题设计

*为什么诗人称大堰河为“我的保姆”，却又说“我是大堰河的儿子”？这体现了诗人怎样的情感？

*诗歌的结尾部分，诗人为何要将对大堰河的赞美上升到对“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”的赞美？

*结合本诗，谈谈你对艾青诗歌“诗中有画”特点的理解。

（二）《我爱这土地》

1.教学目标

*知识与技能：理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等核心意象的象征意义；把握诗歌以鸟自喻的巧妙构思；体会诗歌凝练而富有感染力的语言。

*过程与方法：通过有感情地朗读，感受诗歌炽热的爱国情感；通过意象分析，理解诗歌的深层内涵；通过联想和想象，进入诗人创设的情感意境。

*情感态度与价值观：深刻感悟诗人对祖国土地的深沉热爱和对侵略者的无比愤恨；激发学生的爱国热情和民族责任感。

2.教学重难点

*重点：解读“土地”的象征意义；赏析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这一经典诗句的情感表达。

*难点：理解诗人将自己与土地融为一体、甘愿为土地献身的精神境界；体会诗歌在朴素中蕴含的巨大情感张力。

3.教学思路与过程建议

*导入：展示祖国壮丽山河的图片或播放相关音乐，提问学生对祖国土地的感受，引出艾青对土地的独特情感。

*初读感知：学生齐声朗读，思考：诗歌的主要意象是什么？诗人通过这些意象表达了怎样的情感？

*文本研读：

*意象分