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统编版六年级语文专项口语练习

在语文学习的旅程中，口语表达能力如同桥梁，连接着知识的内化与思想的外化。对于六年级学生而言，这不仅是应对学业所需，更是未来社会交往与个人发展的核心素养。统编版语文教材在六年级阶段对口语交际能力提出了更高要求，强调表达的准确性、条理性、得体性与思辨性。本文将结合六年级学生的认知特点与教材要求，提供一套系统、实用的专项口语练习方案，助力学生在实践中提升口语表达水平。

一、明确目标：六年级口语交际的核心素养

在着手练习之前，我们首先要清晰六年级口语交际的核心目标，做到有的放矢。这一阶段，学生应着力发展以下几方面能力：

1.倾听与理解能力：能专注倾听他人发言，把握主要内容，领会言外之意，并能根据语境做出适当回应。

2.清晰表达能力：能围绕中心话题，用规范、简明、连贯的语言表达自己的观点和感受，做到语句通顺，意思明确。

3.逻辑组织能力：能对所要表达的内容进行初步梳理，做到言之有序，观点鲜明，论据（或理由）相对充分。

4.情境应变能力：能根据不同的交际场合、对象和目的，调整表达方式和语气，做到文明得体，初步具备应对突发交流状况的能力。

5.互动与合作能力：在小组讨论、辩论等活动中，能积极参与，勇于发表见解，同时尊重他人意见，学会与他人协作。

二、专项突破：聚焦核心能力的练习策略

（一）基础表达：清晰、连贯地讲述

讲述是口语表达的基础形式，也是教材中出现频率较高的训练点（如“讲民间故事”、“介绍一种事物”等）。

1.训练要点：

*内容完整：明确讲述的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等），确保信息传递完整。

*条理清晰：学会按一定顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）组织内容，可运用“首先……然后……接着……最后……”等连接词。

*语言生动：恰当运用描写性词语、修辞手法（比喻、拟人等），以及合适的语气、语调、表情和肢体语言增强表达效果。

2.练习方法示例：

*“教材故事复述与创编”：选择课文中的精彩叙事段落或完整故事，先进行复述，再尝试对故事结局或某个情节进行合理创编并讲述。例如，学完《牛郎织女》，可复述故事梗概，再想象“牛郎织女鹊桥相会时会说些什么”进行对话创编。

*“生活见闻分享会”：每周设定固定时间，让学生分享一周内印象深刻的一件事、一次观察或一个感悟。要求说清楚事情的来龙去脉，并表达自己的真实感受。

*“看图讲述/连环画故事”：提供单幅或多幅有情节的图片，让学生观察、联想，组织语言将图片内容完整、生动地讲述出来。

（二）思辨表达：有序、有理地讨论与辩论

六年级学生已具备一定的独立思考能力，讨论与辩论能有效激发其思维潜能，提升逻辑思辨和有理有据表达的能力。

1.训练要点：

*明确观点：在讨论或辩论中，能清晰、鲜明地提出自己的观点。

*有理有据：学会用事实、数据（简单列举，避免复杂数字）、道理或生活实例支持自己的观点。

*尊重他人：认真倾听他人发言，不随意打断，能针对他人观点进行有理有据的回应或补充，态度要平和、礼貌。

*逻辑清晰：论证过程要有条理，能初步运用“总分”、“因果”等结构组织语言。

2.练习方法示例：

*“主题讨论会”：围绕教材中的“热点”话题或贴近学生生活的议题展开讨论，如“小学生上网利大于弊还是弊大于利”、“过生日应不应该送贵重礼物”等。提前明确讨论规则，鼓励人人参与。

*“小型辩论赛”：选取有争议性的、适合小学生理解的辩题，如“开卷是否有益”、“小学生是否应该参加课外辅导班”。指导学生分组，收集资料（教师可提供帮助），明确辩论流程和基本礼仪，进行简短的辩论演练。

*“课本剧表演与评议”：表演课本剧后，组织学生对角色塑造、情节安排、语言表达等方面进行讨论和评议，提出优点和改进建议，这本身就是一种基于文本的思辨表达。

（三）实用表达：得体、有效地进行日常交际与即席发言

口语表达最终要服务于生活，日常交际的得体性和特定场合的即席发言能力同样重要。

1.训练要点：

*场合得体：根据不同的交际场合（如做客、接待、道歉、祝贺、采访等），使用恰当的称呼、问候语和表达方式。

*对象得体：根据交流对象的年龄、身份、关系，调整语言风格和内容。

*简明扼要：即席发言时，能迅速组织语言，抓住核心内容，做到简洁明了，重点突出。

*文明礼貌：自觉使用礼貌用语，语气友好，态度诚恳。

2.练习方法示例：

*“情境模拟”：设置各种生活情境，如“问路与指路”、“电话求助”、“向老师请教问题”、“在班会上竞选班干部”、“参加开学典礼代表发言”等，让学生进行角色扮演，练习相应的口语表达。

*“即席发言训练”：给出简单的话题或情境，如“看到浪费粮食现象，你想