2025年小学教师资格证教育教学知识与能力真题及答案详解.docxVIP

2025年小学教师资格证教育教学知识与能力练习题及答案详解

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.某小学制定“培养具有家国情怀、创新意识和实践能力的新时代小公民”的培养目标，这一目标属于教育目的层次结构中的（）。

A.国家教育目的

B.学校培养目标

C.课程教学目标

D.教师教学目标

答案：B

解析：教育目的的层次结构由高到低依次为国家教育目的、各级各类学校的培养目标、学科课程目标、教师教学目标。题干中“某小学”制定的目标属于学校层面的培养目标，故正确答案为B。

2.小明在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，最终归纳出“所有三角形内角和都是180度”。这一学习过程主要体现的是（）。

A.接受学习

B.有意义学习

C.发现学习

D.机械学习

答案：C

解析：发现学习强调学生通过自己的探索和发现获取知识。小明通过测量、归纳得出结论，属于主动探索，因此是发现学习。有意义学习强调新旧知识的联系，题干未明确体现；接受学习是被动获取，机械学习是死记硬背，均不符合，故选C。

3.李老师在教授“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出1/2，再用长方形纸片折出1/3，最后引导学生观察不同图形的分数表示。这种教学方式主要遵循了（）。

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

答案：B

解析：直观性原则指通过实物、模象或语言使学生获得感性认识。李老师利用圆形、长方形纸片（实物直观）帮助学生理解分数，符合直观性原则。循序渐进强调由浅入深，启发性强调引导思考，巩固性强调复习，均不符合，故选B。

4.小学三年级学生小红因数学考试不及格而情绪低落，班主任王老师安慰她说：“这次没考好可能是因为题目太难，下次我们一起制定学习计划，肯定能进步。”王老师的话主要关注了（）。

A.学习结果的归因

B.学习动机的激发

C.学习策略的指导

D.学习兴趣的培养

答案：A

解析：归因理论认为，对成败的归因会影响后续行为。王老师将小红的失败归因于“题目太难”（外部、不稳定因素），避免其产生“能力不足”的消极归因，属于对学习结果的归因引导，故选A。

5.某小学开展“种植小能手”综合实践活动，学生通过种植蔬菜、记录生长过程、分享种植心得，培养了观察能力和责任意识。这一活动主要体现的课程类型是（）。

A.学科课程

B.分科课程

C.隐性课程

D.综合实践活动课程

答案：D

解析：综合实践活动课程是国家规定的必修课程，强调学生自主实践、综合运用知识。题干中“种植活动”符合综合实践活动的实践性、综合性特点，故选D。

6.课堂上，学生突然提出“为什么天空是蓝色的”，张老师回应：“这个问题很有意思！大家先猜猜看，然后我们一起查阅资料找答案。”张老师的做法主要体现了（）。

A.预设与提供的统一

B.知识与技能的统一

C.过程与结果的统一

D.教师主导与学生主体的统一

答案：A

解析：预设是教师课前的教学设计，提供是课堂中动态产生的新问题。张老师面对学生的突发提问，灵活调整教学，将其转化为探究任务，体现了预设与提供的统一，故选A。

7.针对班级中“小团体”现象，班主任刘老师没有强行解散，而是引导他们参与班级合唱比赛，最终“小团体”成员成为班级活动的骨干。刘老师的做法遵循了（）。

A.集体教育原则

B.因材施教原则

C.长善救失原则

D.疏导原则

答案：C

解析：长善救失原则指利用学生的优点克服缺点。刘老师利用“小团体”的凝聚力（优点）引导其参与班级活动（转化缺点），符合长善救失原则，故选C。

8.小学生的思维发展特点主要表现为（）。

A.从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡

B.从抽象逻辑思维为主逐步向辩证思维过渡

C.从直觉动作思维为主逐步向具体形象思维过渡

D.从辩证思维为主逐步向创造思维过渡

答案：A

解析：小学阶段（6-12岁）是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，低年级以具体形象思维为主，中高年级逐步出现抽象逻辑思维萌芽，故选A。

9.下列属于元认知策略的是（）。

A.做笔记时用不同颜色标注重点

B.考试前制定复习计划

C.通过联想记忆英语单词

D.遇到难题时先跳过做简单题

答案：B

解析：元认知策略是对认知过程的计划、监控和调节。考试前制定复习计划属于元认知的计划策略；做笔记、联想记忆属于认知策略；跳过难题属于调节策略（也属元认知），但B更典型，