教师资格考试初级中学面试化学强化训练精练试题详解.docxVIP

教师资格考试初级中学化学面试强化训练精练试题详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题

请简述在初级中学化学教学中，如何帮助学习有困难的学生跟上教学进度，并实现学习目标？

答案：

帮助学习有困难的学生跟上教学进度，并实现学习目标，是初级中学化学教学中的重要任务。作为一名教师，可以从以下几个方面入手：

做好学情分析，精准定位困难点：首先，通过课堂观察、作业批改、个别谈话等方式，了解学生在化学学习上的具体困难，是基础知识掌握不牢，还是逻辑思维能力不足，或者是学习兴趣不高。只有精准定位问题，才能有的放矢地进行帮助。

夯实基础知识，循序渐进：化学是一门基础性学科，概念和原理之间环环相扣。对于学习困难的学生，要舍得花时间帮助他们补上基础知识，比如元素符号、化学式、化合价等基础概念的认读和理解。教学时，要将新知识分解为小步骤，符合他们的认知水平，循序渐进地推进。

优化教学方法，激发学习兴趣：采用多样化的教学方法，如实验探究、直观演示、多媒体辅助教学等，将抽象的化学知识变得生动有趣。多设计一些与生活联系紧密的实例和实验，让学生感受到化学的魅力和实用性，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

加强个别辅导与同伴互助：设置课后辅导时间，为学习困难的学生提供一对一或小组形式的辅导，帮助他们解决疑问。同时，可以组织学习小组，发挥优秀学生的榜样作用，鼓励互相帮助、共同进步（同伴互助）。

设置分层作业与目标引导：设计不同难度层次的作业，让学习困难的学生从完成基础性作业开始，逐步提升，获得成就感。在教学和学习目标设定上，也要具有阶段性、可达成性，帮助他们设定小目标，不断积累成功体验。

给予更多耐心与鼓励：关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，保护他们的学习自信心。营造积极、包容的课堂氛围，让他们不怕提问、不怕犯错，敢于展示自己。

通过以上措施的综合运用，并持续关注学生的变化，逐步帮助他们克服学习困难，跟上教学进度，最终实现学习目标。

解析：

这道题考查的是考生作为初级中学化学教师，对于教学策略，特别是针对学困生的帮扶策略的理解和掌握程度。

考查点：

对学困生学习特点的判断能力。

基于学情分析的教学调整能力（因材施教）。

化学学科教学方法的选择与应用能力。

个别化指导能力的掌握。

课堂管理和激励学生的能力。

答案要点分析：

精准定位（学情分析）：这是有效帮扶的前提，体现了教师的观察能力和分析能力。

夯实基础（循序渐进）：化学学科特点要求打好基础，针对困难学生分解难度、夯实基础是关键。

激发兴趣（教学方法优化）：对于初中生，兴趣是最好的老师。运用多种方法激发兴趣至关重要。

个别化与互助（辅导方式）：体现了对不同学生需求的关注，individualizedsupportandpeerlearningareeffectivestrategies.

目标设定与鼓励（目标引导与激励）：合理设小目标、多鼓励，帮助建立自信，是长期帮扶的有效手段。

答题思路：首先要强调了解学情的重要性，然后从知识、方法、辅导、氛围、激励等多个维度提出具体、可操作的策略，最后强调耐心和持续性。答案应逻辑清晰，条理分明，结合化学学科特点。

一个优秀的答案能够展现出考生对学生发展规律的深刻理解，以及对教学实践的高度掌握，体现了教育情怀和教学智慧。

第二题

你认为在初级中学化学教学中，如何处理“学生基础差异大”的问题？请结合实例谈谈你的看法。

参考答案：

各位考官好，关于初级中学化学教学中学生基础差异大的问题，我认为这是一个普遍存在的挑战，但也是实施因材施教的良好契机。我会从以下几个方面着手处理：

实施分层教学（差异化教学）：

筛选与分组：在初步了解学生基础知识、学习能力、兴趣特点的前提下，可以将学生进行适当分组（可以是暂时的、动态的），或者在不同教学环节（如问题设计、练习布置、探究活动）中设置不同层次的目标和任务。

教学目标分层：对所有学生提出共同的基础性学习目标和要求，确保每个学生都能达到课程标准的基本要求。同时，为学有余力的学生提供延伸性、拓展性的学习目标和资源，如更复杂的实验设计、相关的科技前沿知识等。例如，在学习“水的净化”时，基础目标可能是理解净化方法和原理，分层任务可为B组学生设计一个简易的净水装置并测试其效果，为A组学生研究不同净化方法在不同污染物水体中的效率比较。

教学活动分层：设计不同难度的课堂活动。例如，小组讨论时，基础薄弱的学生可以负责记录关键信息或完成基础性任务，而思维能力强的学生可以负责引导讨论、解决难题。实验操作中，可以安排能力强的学生担任助手，指导其他学生。

练习与作业分层：布置必做题和选做题，必做题保证基础知识的巩固，选做题则满足不同层次学生的需求，让学生“跳一跳能够着”。

提供个性化辅导与支持：

课后答疑：利用课后