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小学作文教学重点与写作指导

小学作文教学是语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的书面表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。这一阶段的教学，不仅关乎学生语文素养的奠基，更对其未来的学习与发展有着深远影响。因此，明确教学重点，施以科学有效的写作指导，是每一位小学语文教师需要深入思考和实践的课题。

一、小学作文教学的核心重点

小学作文教学并非简单的“教写作技巧”，而是一个系统工程，其核心重点应围绕以下几个方面展开：

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

“兴趣是最好的老师”，尤其对于小学生而言。许多学生对作文抱有畏难情绪，视之为“苦差事”，根源往往在于缺乏兴趣和自信。因此，教学的首要任务是通过多样化的教学手段，如创设情境、故事引入、游戏活动、鼓励性评价等，激发学生的写作欲望，让他们乐于表达，敢于下笔。教师应努力营造轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作是一件有趣的、能展现自我的事情。

（二）引导学生观察生活，积累写作素材

生活是写作的源泉。小学生的生活经验相对有限，但他们对世界充满好奇。教学中要着重引导学生学会观察，用眼睛去发现生活中的平凡与不凡，用耳朵去聆听自然与社会的声音，用心灵去感受生活中的喜怒哀乐。鼓励学生写日记、写观察笔记，将生活中的点滴感悟、所见所闻记录下来，丰富自己的“素材库”。只有当学生意识到作文的内容来源于生活，他们才能摆脱“无米之炊”的困境。

（三）培养基本的审题与立意能力

审题是写作的第一步，也是关键一步。教师要引导学生仔细阅读题目要求，明确题目所限定的范围、重点和体裁。立意则是文章的灵魂，要引导学生在审题的基础上，思考“为什么写”和“写什么”，力求中心明确、思想健康、有积极意义。对于小学生，立意不求高深，但求真实、明确，能够表达自己的真情实感。

（四）训练学生掌握基本的表达方式和写作顺序

小学阶段主要以记叙文为主，应让学生掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等基本表达方式的初步运用，尤其要加强记叙和描写的训练。同时，要让学生了解并学会运用常见的写作顺序，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等，使文章条理清晰，结构完整。

二、小学作文的实用写作指导

在明确教学重点的基础上，具体的写作指导应贯穿于学生写作的全过程，注重方法的引领和能力的培养。

（一）审题指导：明确“写什么”

拿到作文题目后，首先要引导学生仔细读题，圈点关键词，理解题目的含义和要求。例如，题目是写人、记事、写景还是状物？有无时间、地点、数量等限制？要表达什么样的情感或道理？通过提问、讨论等方式，帮助学生抓住题眼，明确写作的范围和重点，避免偏题、离题。

（二）立意与选材指导：让文章“有灵魂”

立意要积极向上，符合小学生的认知特点和情感体验。引导学生从自己熟悉的生活中选取真实、鲜活的素材，避免编造和抄袭。鼓励学生写出自己的独特感受和思考，即使是小事，只要有真情实感，也能写出好文章。选材要典型，能够突出中心思想，避免材料堆砌、主次不分。

（三）结构安排指导：让文章“站得稳”

一篇文章的结构如同人的骨架。可以引导学生学习常见的文章结构模式，如“总分总”、“起因-经过-结果”等，但更重要的是让他们理解结构服务于内容的道理。在动笔前，可以鼓励学生列简单的提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，以及每一部分大致写哪些内容，确保文章思路清晰，层次分明。

（四）语言表达指导：让文章“有血肉”

1.准确通顺：这是对语言表达的基本要求。引导学生运用学过的词语，力求用词准确，句子完整、通顺，避免语病。

2.生动形象：鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力。引导学生调动多种感官进行描写，将看到的、听到的、闻到的、尝到的、摸到的具体描绘出来，让读者如临其境。

3.朴实自然：小学生的作文语言应天真烂漫，朴实真挚，避免成人化、口号化的语言。鼓励学生用自己的话表达自己的想法和感受。

1.内容上：是否切题？中心是否明确？材料是否恰当？有无需要补充或删减的地方？

2.结构上：段落安排是否合理？过渡是否自然？开头结尾是否呼应？

3.语言上：用词是否准确？句子是否通顺？有无错别字和不当的标点符号？

三、总结

小学作文教学是一个循序渐进、潜移默化的过程。它不仅要求教师有扎实的专业知识和教学技能，更需要有足够的耐心和爱心。教师应始终坚持以学生为主体，关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，通过科学的教学重点把握和细致的写作指导，逐步培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作的道路上乐于探索，勇于表达，最终实现“我手写我心”的美好境界。这不仅是对学生语文能力的培养，更是对其观察力、思考力、创造力和审美情趣的全面塑造。