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幼儿园大班儿童诗歌教学设计

幼儿园大班儿童诗歌教学活动设计：在诗意的语言中绽放童心

诗歌是语言的瑰宝，是情感的摇篮。对于大班幼儿而言，诗歌以其简练生动的语言、鲜明的节奏韵律和丰富的想象力，成为开启他们文学素养、培养审美情趣的重要途径。本教学设计旨在通过精心选择的诗歌作品和互动体验式的教学环节，引导大班幼儿感受诗歌的魅力，乐于参与诗歌活动，初步尝试运用诗歌语言表达自己的所见所闻与所思所感。

一、设计理念与目标

（一）设计理念

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的年龄特点和认知规律，选择贴近幼儿生活经验、充满童趣的诗歌作品，通过多样化的活动形式激发幼儿对诗歌的兴趣。

2.感知体验，多维互动：强调幼儿在活动中的主体地位，通过听、说、唱、演、画、做等多种感官参与，引导幼儿全方位感知诗歌的意境美、语言美和韵律美。

3.鼓励探索，支持创造：营造宽松愉悦的心理氛围，鼓励幼儿大胆想象、积极表达，支持幼儿在理解诗歌的基础上进行初步的仿编和创编尝试，发展幼儿的创造性思维。

（二）活动目标

1.认知目标：理解诗歌内容，感知诗歌的节奏和韵律，学习有感情地朗诵诗歌。

2.技能目标：尝试运用绘画、动作、表演等多种方式表现诗歌内容和自己的理解；初步学习仿编诗歌的简单句式。

3.情感目标：体验诗歌带来的快乐，感受诗歌的语言美和意境美，萌发对文学作品的喜爱之情。

二、活动准备

（一）物质准备

1.诗歌素材：选择1-2首适合大班幼儿的诗歌，如描绘自然景象的《春天来了》、《小雪花》，或充满童趣的《小板凳》、《小老鼠》等。确保诗歌语言浅显易懂、形象生动、富有节奏感。

2.教具：与诗歌内容相关的图片、头饰、道具（如雪花片、小花模型等）、背景音乐（轻柔、富有意境的乐曲）、画纸、彩笔、节奏棒或铃鼓等打击乐器。

3.环境创设：在活动区布置与诗歌主题相关的场景，如“春天花园”、“雪花飘飘”等，营造相应的氛围。

（二）经验准备

1.幼儿对诗歌所描绘的事物（如春天的特征、小动物的习性等）有一定的感性认识。

2.幼儿有过听故事、念儿歌的经验，对简单的韵律有初步感知。

三、活动过程

（一）导入：情境激趣，初步感知（约5分钟）

1.情境导入：教师以神秘的口吻或通过猜谜语、出示图片、播放音乐等方式，创设与诗歌主题相关的情境，激发幼儿兴趣。

*例如，若诗歌是《春天来了》，教师可提问：“小朋友们，最近我们周围的环境有什么变化呀？小草怎么样了？花儿怎么样了？”或播放描绘春天的音乐，引导幼儿讨论。

2.引出诗歌：在幼儿兴趣被激发后，自然地引出诗歌：“今天，老师带来了一首关于春天的美丽诗歌，我们一起来听听吧！”

（二）展开：多感官参与，理解体验（约15-20分钟）

1.教师范读，初步感知：

*教师配乐朗诵诗歌，语速稍慢，注意停顿和语气语调的变化，力求生动形象，让幼儿初步感受诗歌的韵律和意境。

*提问：“这首诗歌听起来感觉怎么样？你听到诗歌里说了什么？”

2.分段欣赏，理解内容：

*将诗歌分成若干小节，逐段欣赏。每欣赏一段后，教师可通过提问、出示图片、动作模仿等方式，帮助幼儿理解诗歌内容和关键词句。

*例如，学习“小草偷偷钻出来”，教师可引导幼儿做“钻”的动作；学习“小花开了微微笑”，引导幼儿做“微笑”的表情。

3.多种形式，感受韵律：

*拍手打节奏：教师带领幼儿一边念诗歌，一边用拍手、拍腿或使用节奏棒等方式打出诗歌的节拍，感受诗歌的节奏感。

*动作表演：鼓励幼儿根据诗歌内容创编简单的动作，边念边做动作，加深对诗歌的理解和记忆。

*配乐朗诵：播放背景音乐，组织幼儿集体或分组进行有感情的朗诵，鼓励幼儿大胆表现。

4.讨论交流，深化理解：

*引导幼儿讨论：“你最喜欢诗歌里的哪一句？为什么？”“诗歌里的XX（事物）是什么样子的？你觉得它像什么？”鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想象。

（三）创造：拓展延伸，尝试创编（约10-15分钟）

1.启发想象，仿编句式：

*在幼儿充分理解诗歌的基础上，教师引导幼儿根据诗歌的句式结构，替换关键词语进行仿编。

*例如，诗歌原句是“小草绿，花儿红”，可引导幼儿思考：“春天还有什么颜色呢？”（树叶绿、桃花粉等），尝试仿编“树叶绿，桃花粉”。

*教师对幼儿的仿编给予鼓励和肯定，帮助他们梳理和完善。

2.艺术表征，表达感受：

*提供画纸、彩笔等材料，让幼儿画出自己对诗歌的理解或仿编的内容。

*鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品，用语言描述画面内容。

3.角色扮演，情境再现：

*提供相关的头饰、道具，鼓励幼儿分组进行诗歌表演，将诗歌内容通过动作、表情、语言完整地展现出来。教师参与其中，给予指导和支持。

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