山东省济南市2025-2026学年高中三年级摸底考试语文+答案.pdfVIP

参考答案

1.B

2.D

3.B

4.①夸张物象某特点。②移用其他物象特点。③以一物象为联想起点创造新意象。④借助谐音形成意象。

（共4分。每点1分。意思对即可）

5.①“《诗》可以兴”指的是以意象（形象）为媒介，激发联想和感悟。②子贡由《诗经》中“如切如磋，如琢如

磨”的打磨器物的诗句，触类旁通，领悟到治学为人应精益求精的道理。③子夏由“绘事后素”即画画要先打素底

才能上颜色，举一反三，领悟到先有仁德才能学礼的道理。公众号：天海题库

（共6分。每点2分，相关诗句1分，分析1分。意思对即可。其他答案若言之有理酌情给分）

6.C。

7.D。

6.①示例一：娘佛示例二：柔肩。示例三：巾帼。示例四：柳女。与“慈颜”形成文意与词性的对仗关系即可。

理由：小说的主人公是以家国情怀为己任的女性形象/与“柳家历代传一女”的内容与祖训相契合/柳女是娘佛的

化身。

②示例一：事难。示例二：道义。示例三：重任。示例四：国难。与“时艰”形成文意与词性的对仗关系即可。

理由：小说的主要情节围绕担当“保卫国家重任”/“庇佑百姓平安”展开。

（共4分。每点1分。意思对即可。其他答案如言之有理酌情给分）

9.①从人物形象的角度，虚构的柳毓娘与非虚构的林徽因都是影响深远的女性形象；二者相互映衬，更增强了

人性之光。②从主旨的角度，真实的林徽因关注和保护文化遗产，虚构的柳毓娘展现家国大义，虚实结合，将

文化坚守和家国情怀融合，体现了中华儿女高尚的品质与不屈的精神，使主题更深刻。③从读者审美的角度，

文中人物梁林夫妇的事迹具有历史依据，增强了小说的厚重感和真实性。④从情节的角度，林徽因夫妇对娘佛

艺术价值高度肯定，突显护佛与拆佛的矛盾，体现了选择的艰难，制造了情节波折。⑤从社会环境的角度，林

徽因保护文物古迹为小说提供了更为广阔的历史背景与特定的社会环境；体现了战争对文化的冲击，鞭挞侵略

者对中国文化瑰宝的掠夺行径。⑥从结构的角度，林徽因的问题“当年为何要历代传一女供奉”、林徽因与娘佛

的对视照片等细节形成了前后勾连、照应，增强了小说的连贯性、整体性、思想感情的层次性。

（共6分。每点2分，作用好处1分，分析1分。答出任意3点即可得满分。意思对即可。其他答案如言之

有理酌情给分）

10.CEG

11.B

12.D

13.（1）司马光用诚信教导他，并要求他从不说假话开始。

（共4分。“教、自、妄语”解释各1分，倒装句式“教之以诚”1分）

（2）把天下的政事、四海之内的民众、国家的得失利弊，都聚在一个谏官身上，让他说出来，他担当的责任

也是重大了！

（共4分。“以、萃、为、重”解释各1分）

14.①“志其大”：刘安世专注国家大事，如他主张从重处罚章惇来彰显惩戒的意义；（概括与结合事实分析共1

分）②“专利国家不为身谋”：专心为国不谋私利，如遵母嘱“捐身报国”或拒绝梁师成利益笼络等；（2分。总结

谏官准则1分，结合事实分析1分）③敬畏历史评议：刘安世坚守“元祐全人”操守，以“见司马光于地下”自

期，呼应司马光刻石警世之旨。（2分。提炼谏官准则1分，结合事实分析1分）

（共5分。需紧扣准则，用材料一事实分析，只引用准则而没有事实分析不得分。意思对即可。其他答案若言

之有理酌情给分）

参考译文：

材料一

刘安世，字器之。父亲刘航，最后任北宋太仆卿。刘安世考中了进士，没有去参加铨选，向司马光求学，

询问尽心行已的要旨。司马光用诚信教导他，并要求他从不说假话开始。司马光入朝为宰相，推荐他担任秘书

省正字。司马光去世后，宣仁太后向吕公著询问适合担任台谏的人选，吕公著拿刘安世来回答，刘安世就被提

拔为右正言。章惇因强行买昆山民田被罚金，刘安世说：“章惇与蔡确、黄履、刑恕向来互相勾结，自认为是

社稷大臣，贪取天大的功劳，侥幸将来能得到皇帝的宠幸，天下人称他们为‘四凶’。现在章惇父亲还健在，他

却另外登记其他田产，灭绝道义情理，如果只是从轻处罚，用什么来表现惩戒的意义？”恰逢吴处厚解释蔡确

《安州诗》进献皇上，刘安世认为蔡确指斥皇帝，触犯大不敬条令，同梁焘等人极力论述这件事，把蔡确流放

到新州。

刘安世迁任起居舍人，兼任左司谏，又晋升为左谏议大夫。刘安世身材魁伟，容貌端庄，声如洪钟。起初

被任命为谏官，还未受命，回到家里对母亲说：“朝廷不因为我不贤，让我担任谏官。倘若就任这个官职，就

要有胆识敢于伸张正义，以自己的生命来担负起职责。如果冒犯了皇上，灾祸贬官就会立刻到来。皇上正以孝

道治理天下，如果我以母亲年老为