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注意事项：要和教学目标关联查看案例（2）理解学习者特征分析的方法第30页，共42页，星期日，2025年，2月5日编写教学设计方案如何编写教学设计第1页，共42页，星期日，2025年，2月5日期望的学习成果1.教学设计的概述（概念、要素、理论基础、作用等）2.教学设计的主要环节是什么？3.简述学习者特征分析应包括的内容.4.简述教学策略的类别及选择原则.5.利用教学设计方案模板编写出一节课的教学设计方案.第2页，共42页，星期日，2025年，2月5日什么是教学设计？概念：教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。定义一：运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节，进行具体规划的过程。定义二：教学设计主要是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。第3页，共42页，星期日，2025年，2月5日1．运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题；2．以教学理论、学习理论为指导；3．要对各个教学环节进行具体计划。教学设计的基本要素第4页，共42页，星期日，2025年，2月5日1．行为主义；行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。其教学目标是让学生对刺激作出正确的反应，在教学中把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步后给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。主要理论：桑代克的联结主义，斯金纳的操作条件作用理论等。教学设计的教育理论基础第5页，共42页，星期日，2025年，2月5日2．认知主义；认知主义把学习过程看做信息加工的过程。其教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。与行为主义相比，认知主义重点入在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。主要理论：布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等。第6页，共42页，星期日，2025年，2月5日3．建构主义建构主认认为知识不是通过教师得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。其学习环境的四大要素为：情境、协作、会话和意义建构。既反对行为主义机械的反映论，同时对认知主义的客观经验主义不满。认为个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计的最主要内容之一。主要人物：杜威、皮亚杰、维果斯基。第7页，共42页，星期日，2025年，2月5日教学设计的作用1．有利于教学理论与教学实践的结合；2．有利于教学工作的科学化，促进青年教师的成长；3．有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现能力、解决问题的能力；4．有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。第8页，共42页，星期日，2025年，2月5日教学设计的主要环节1．教学目标分析2．学习者特征分析3．教学策略选择4．学习情境设计5．教学媒体选择与教学资源的设计；6．在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。第9页，共42页，星期日，2025年，2月5日理解教学设计－具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案（考虑方法和途径）（确定目标）（检测评价）活动1：了解教学设计第10页，共42页，星期日，2025年，2月5日以教师为中心，面向教师的“教”有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的重“教”轻“学”忽视学生自主探究和自主学习传统教学设计特点附：三种不同的教学设计第11页，共42页，星期日，2025年，2月5日以学生为中心，面向学生的“学”强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处忽视教师主导作用的发挥效率低建构主义下教学设计特点——情境建构协作“放羊”附：三种不同的教学设计第12页，共42