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幼儿园教师继续教育培训方案

一、培训背景与意义

在学前教育事业蓬勃发展的今天，幼儿园教师的专业素养直接关系到幼儿的健康成长和终身发展。面对新时代对学前教育提出的更高要求，以及幼儿身心发展的个体差异性与复杂性，持续提升幼儿园教师的专业能力与教育智慧，已成为推动幼儿园教育质量内涵式发展的核心议题。本继续教育培训方案旨在通过系统性、针对性的专业引领与实践赋能，帮助幼儿园教师更新教育理念，提升保教能力，塑造师德师风，从而更好地肩负起立德树人的教育使命，为幼儿提供更加优质、科学的启蒙教育。

二、培训目标

本培训方案致力于达成以下目标：

1.强化师德修养：引导教师深刻理解新时代幼儿教师的职业使命与道德规范，增强职业认同感、责任感与幸福感，树立正确的儿童观、教育观。

2.更新教育理念：帮助教师及时了解国内外学前教育研究的新成果、新动态，将先进的教育思想内化为自身的教育信念与行为自觉。

3.提升保教能力：聚焦幼儿园教育实践中的重点与难点问题，通过理论学习与实践演练相结合的方式，提升教师在环境创设、活动设计、游戏指导、观察评估、家园共育等方面的实际操作能力。

4.促进专业反思：培养教师的教育科研意识与能力，引导教师在教育教学实践中主动观察、积极思考、勇于探索，形成持续学习与自我发展的良好习惯。

5.优化团队协作：搭建教师间交流与合作的平台，促进经验共享与专业共同体的构建。

三、培训对象

本方案适用于幼儿园全体教师，包括专任教师、保育员以及行政管理人员。可根据不同岗位、教龄及专业发展阶段的教师需求，设置分层分类的培训内容。

四、培训时间与形式

1.培训时间：采用常态化、持续性培训模式，可结合学期初、学期中、学期末的不同节点，以及教师工作的实际情况，合理安排集中培训、分散学习与自主研修时间。建议每年累计培训学时不少于规定要求。

2.培训形式：

*专题讲座与报告：邀请学前教育领域专家、学者、优秀园长及骨干教师进行主题分享。

*案例研讨与工作坊：围绕教育教学中的真实案例进行深度剖析与互动研讨，开展实践性强的技能工作坊。

*观摩考察与实践反思：组织教师观摩优质幼儿园的教育活动、环境创设，或参与园本教研活动，并进行实践反思与总结。

*行动研究与课题指导：鼓励教师结合自身工作实际开展微型课题研究，提供专业的课题指导与成果交流。

*线上学习与资源共享：利用网络平台提供优质课程资源，支持教师进行自主学习与在线交流。

*师徒结对与同伴互助：发挥骨干教师的引领作用，通过师徒结对、集体备课、同伴互评等方式促进共同成长。

五、培训内容建议

（一）师德师风建设与职业素养提升

*新时代幼儿教师职业道德规范解读与践行。

*幼儿教师的职业幸福感与心理调适。

*教育公平与儿童权利保护的理念与实践。

*优秀幼儿教师的成长故事与专业精神学习。

（二）专业理论素养深化

*儿童发展心理学、教育学基本理论的再学习与新解读。

*当代学前教育改革与发展趋势分析。

*《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入理解与实践应用。

*不同年龄段幼儿身心发展特点与教育策略。

（三）保教实践能力强化

*环境创设：基于儿童视角的环境创设理念与实践；区域活动材料的有效投放与指导。

*活动设计与组织：集体教学活动、小组活动、个别化活动的设计策略与组织技巧；游戏化教学的实践路径。

*游戏指导：幼儿园各类游戏（角色游戏、建构游戏、户外游戏等）的观察、支持与指导策略；游戏精神在一日生活中的渗透。

*观察与评估：幼儿行为观察的方法与技巧；基于观察的幼儿发展评估与个性化支持策略；成长档案的建立与应用。

*家园共育：有效的家园沟通技巧；家长资源的开发与利用；家长学校的组织与实施。

*健康教育：幼儿营养与膳食指导；幼儿心理健康教育与行为问题干预；幼儿良好生活习惯的培养。

*安全教育：幼儿园常见安全事故的预防与应对；幼儿自我保护能力的培养；突发事件应急处理演练。

（四）教育科研能力培养

*教育教学问题的发现与提炼。

*行动研究的基本方法与步骤。

*教育叙事、案例撰写与反思能力的提升。

*教研活动的有效组织与参与。

（五）信息技术应用能力

*现代教育技术在幼儿园教育教学中的合理应用。

*多媒体课件制作基础与技巧。

*利用网络资源进行学习与专业发展。

六、培训实施与管理

1.组织保障：成立由园长负责，保教主任、教研组长及骨干教师组成的培训工作小组，明确职责分工，统筹规划培训工作。

2.需求调研：在培训前进行教师需求调研，结合幼儿园发展目标与教师实际需求，动态调整培训内容，增强培训的针对性和实效性。

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