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2019版高中英语教案及教学建议

一、核心理念与目标导向

2019版高中英语课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，标志着我国高中英语教育进入了以核心素养为导向的新阶段。这要求我们的教案设计与教学实践必须进行相应的调整与优化，真正将立德树人的根本任务落到实处。

核心素养的培育是教学设计的出发点与落脚点。具体而言，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个维度。教案的每一个环节都应思考：它如何服务于学生语言能力的提升？如何渗透文化意识的熏陶？如何促进学生思维品质的发展？又如何帮助学生形成有效的学习策略，提升自主学习能力？这四个方面并非割裂，而是相互关联、相互促进的有机整体。

教学目标的设定应具体、可观测、可达成。避免使用“了解”、“掌握”等模糊词汇，转而采用“能够听懂……”、“能够运用……句型描述……”、“能够分析……文本的结构特点”等行为动词。目标设定需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并体现核心素养的综合要求。

二、教案设计的关键要素

一份专业严谨且具有实用价值的教案，应包含以下关键要素：

1.教学内容分析：

*教材分析：明确本课时在单元乃至整个模块中的地位与作用，梳理核心语言知识（词汇、语法、功能意念项目、话题）和核心语言技能（听、说、读、写）。深入挖掘教材中蕴含的文化内涵、思维训练点及价值导向。

*学情分析：充分了解学生的认知起点、学习兴趣、学习习惯及潜在困难。这是因材施教、优化教学过程的前提。

2.教学目标：

*语言能力目标：具体到听、说、读、写哪个方面，达到何种程度。

*文化意识目标：涉及哪些文化知识的理解、文化比较或跨文化交际意识的培养。

*思维品质目标：是培养逻辑思维、批判性思维还是创新思维，通过何种活动载体。

*学习能力目标：培养学生哪些学习策略，如资源利用、合作学习、自我监控等。

3.教学重难点：

*教学重点：本课时核心的语言知识、技能及素养发展点。

*教学难点：学生在理解、掌握或运用过程中可能遇到的困难，以及如何有效突破。

4.教法学法：

*教法：依据教学目标和内容特点，选择恰当的教学方法，如任务型教学法、项目式学习、合作探究法、情境教学法等，并说明选择依据。

*学法：指导学生采用有效的学习方法，如自主探究、合作学习、思维导图、语料库辅助等，培养其学习能力。

5.教学过程：

*这是教案的主体部分，应清晰、具体，具有可操作性。一般包括热身导入（Warming-upLead-in）、新知呈现（Presentation）、操练巩固（Practice）、运用拓展（Production/Consolidation）、总结与作业（SummaryHomework）等环节。

*活动设计：每个环节的活动应目标明确，与教学目标紧密关联。活动形式应多样化，激发学生兴趣，确保学生的深度参与。强调活动的思维含量，避免单纯的机械重复。

*互动设计：设计有效的师生互动、生生互动环节，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

*时间分配：合理规划各环节的时间，确保教学节奏张弛有度。

*过渡语：各环节之间的过渡应自然流畅。

6.教学资源与工具：

*教材、练习册、多媒体课件（PPT）、音视频材料、图片、实物、白板、网络资源等。

7.板书设计：

*应简洁明了、重点突出、条理清晰，体现教学思路，有助于学生构建知识体系。

8.教学反思：

*这是教师专业成长的重要途径。课后及时记录教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的反馈、以及对教学改进的思考等。

三、教学实施建议

1.创设真实有意义的语境：语言学习源于生活并应用于生活。应尽可能创设贴近学生实际、具有交际意义的语境，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用语言。

2.强化学生的主体地位与深度参与：改变“教师讲，学生听”的传统模式，设计更多让学生动脑思考、动手操作、开口表达的机会。鼓励学生主动探究、积极质疑。

3.注重语言学习的整体性与实践性：避免孤立地教授词汇和语法，应将其置于语篇语境中，通过听、说、读、写等综合语言实践活动，帮助学生理解和运用语言。

4.善用信息技术与多元教学资源：积极利用多媒体、网络平台等现代化教学手段，丰富教学内容和形式。引导学生合理利用各种学习资源，拓展学习渠道。

5.实施形成性评价，关注学生全面发展：改变单一的终结性评价模式，采用观察、提问、小组互评、学生自评、学习档案袋等多种方式，关注学生学习过程中的表现和进步，及时给予反馈与指导，促进学生核心素养的全面发展。

6.融入文化意识培养，促进跨文化理解：在语言教学中自然渗透中外文化知识，引导学生比