教师教学常规培训讲座.pptVIP

教师教学常规培训讲座演示文稿;1、什么是备课;2、为什么要备课;3、怎样备课;教师自身的专业水平，是备好课的前提。

?教师应具有非常扎实的学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富的理论知识，而且能够合理地用于自己的教学实践；教师不仅懂得教育心理学、青少年儿童心理学，还要了解社会心理学。因为，没有扎实的学科专业知识和技能，就不能深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学的教育教学理论的正确指导，就不能科学地有效地设计课堂教学结构；不懂得必要的心理学知识，就不能及时准确地把握学生的心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激发的过程。（博大精深）

?教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。（《盲孩子和他的影子》）

?教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作的载体，是达成教学目标的必需工具。如果教师没有充分占有课文相关的历史和现实资料，没有充分地吃透课文，那么他就无从进行充分的科学的教学设计，他在课堂教学中就会被动，无法与学生展开有效的对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。

?教师对学生认知充分，是备好课的根本。

?学生是课堂教学的基本元素之一，是不可或缺的教学资源。教师只有充分地认知学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏锐捕捉和利用动态生成的资源，让有效的教学资源成为“动态生成”的切入点，让预设目标成为“动态生成”的支撑点；才能富有激情，把乐观、热诚、幽默带进课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生。;4、教案（学案）的编写与使用;标题

教学目标1、2、3

重点、难点及解决办法

重点：

难点：

解决办法：

教学方法及学生活动设计

课时安排

教学步骤与过程

一、导入新课

二、明确目标1．2．3．

三、整体感知

四、重点、难点的学习与目标完成过程

五、总结归纳本课所学内容

六、拓展、作业与练习

板书

课后反思;教学过程要展示“三会”;二、上课;1、课堂教学常规;2、怎样才能上好课;1、师生互动

师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。生问生答就是让学生当小老师能提高学生的注意力。可以采取点名和举手相结合的发言形式，也可以用座位点名和随机点名、开火车发言方法

2、有效启发

要设计有价值的问题。一位老师上《司马光》这节课时，她设计了这样一个问题：你们想一想，司马光怎么能想到这个办法呢？老师想让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。可是学生怎么答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：我认为是他爸爸妈妈告诉他的，那个时候书上肯定没有写这样的事情。如果这样问：司马光救人后，赶过来的大人们会怎样夸奖他呢？这时学生肯定就会说：司马光你好聪明哪，你能想出这样的办法不简单等等。这样既培养了学生的口头表达能力，又达到了教师预想的目的。

不是所有的知识都需要探究。有一位老师在教学生认“天空”一词。老师说：同学们，我们的上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板的上面是什么？学生怯怯地答：“二楼。”老师快要窒息了：我说的是站在外面，上面是什么？“上面是白云。”;3、语言幽默

（1）、常开故事会学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。比如，一老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：“今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？于是，他往回找。结果他找回了6颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的“小老师”。整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。

（2）、善于打比方在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易。如学《退位减法》时，像“100－37＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。这样叙述：?今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷”借，“百爷爷”把仅有的1百元钱借给了“十叔叔”，，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减7……这样学生就很容易懂了。

（3）、巧纠小错误在多年的教学中我们发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反复。怎么让学生不再犯