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儿童文学阅读与写作教学法

引言：点亮童心，塑造未来——儿童文学阅读与写作的意义

儿童文学，作为滋养童年心灵的甘泉，不仅承载着传递文化、启迪智慧的使命，更在儿童语言能力发展、情感认知培养、审美素养提升以及健全人格塑造方面扮演着不可替代的角色。儿童文学阅读与写作教学，绝非简单的知识传授或技能训练，而是一项系统而精妙的育人工程。它要求教育者以儿童为本，遵循其身心发展规律与认知特点，运用科学的教学方法，激发儿童对文学的热爱，引导他们在阅读中汲取养分，在写作中表达自我，最终实现语言能力与综合素养的协同发展。本文旨在探讨儿童文学阅读与写作教学的核心理念、实用策略与有效路径，为教育工作者提供一套专业、严谨且具操作性的教学指引。

一、儿童文学阅读教学：从兴趣到深度，构建文学素养的基石

儿童文学阅读教学的目标，在于培养儿童的阅读兴趣、习惯与能力，引导他们从文学作品中感受美、理解真、体悟善。

（一）阅读教学的核心理念

1.兴趣先导，愉悦体验：儿童的阅读动机往往源于兴趣。教学应始于精心选择的、符合儿童年龄特点和认知水平的优秀文本，通过生动有趣的导入方式，如情境创设、问题悬念等，激发儿童的阅读期待，让他们在愉悦的氛围中享受阅读过程。

2.尊重差异，个性解读：每个儿童都是独特的个体，对文本的理解和感受必然存在差异。教学中应鼓励儿童大胆表达自己的真实想法，尊重他们基于自身经验的个性化解读，而非强求标准答案，培养其独立思考能力。

3.深度参与，主动建构：阅读不是被动接受信息的过程，而是积极主动的意义建构。教师应设计多样化的阅读活动，引导儿童调动多种感官参与，如角色扮演、绘画再现、小组讨论等，促进其对文本内容、结构、情感及艺术特色的深度理解。

（二）阅读教学的策略与方法

1.文本的精心选择与解读：

*经典与新锐并举：既要引导儿童阅读经过时间考验的经典儿童文学作品，也要关注优秀的当代儿童文学新作，拓宽阅读视野。

*体裁的丰富多样：涵盖童话、寓言、诗歌、散文、儿童小说、科普读物等多种体裁，满足儿童不同的阅读喜好和认知需求。

*教师的深度备课：教师自身需对文本进行深入研读，把握作品的核心价值、艺术特色及儿童可能的兴趣点与困惑点，才能有效引导。

2.阅读过程的有效指导：

*预读活动：通过封面猜测、作者简介、背景知识补充等方式，激活儿童已有经验，搭建与文本的连接。

*共读与导读：对于低龄儿童或有难度的文本，教师可采用范读、领读、分段导读等方式，帮助儿童克服阅读障碍，把握关键信息。提问设计应具有启发性，从事实性问题逐步过渡到理解性、分析性、评价性和创造性问题。

*精读与略读结合：引导儿童根据阅读目的和文本特点，灵活运用精读（细致品味语言、结构、修辞）和略读（快速获取主要信息）的方法。

*读后延伸活动：

*讨论与分享：组织儿童围绕文本主题、人物形象、故事情节等进行讨论，分享阅读感受与思考。

*创意表达：鼓励儿童通过绘画、表演、改编故事、续写结局、撰写读后感或书评（适合中高年级）等方式，外化阅读体验，深化理解。

*跨媒介拓展：结合与文本相关的电影、动画、绘本、歌曲等，丰富阅读体验，加深对文本的理解。

3.阅读习惯的培养：

*营造阅读氛围：建立班级图书角，定期开展读书分享会、阅读节等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的班级文化。

*保证阅读时间：合理安排每日固定的阅读时段，如晨读、午读或睡前阅读。

*指导阅读方法：教授儿童基本的阅读技巧，如默读、速读、跳读、带着问题读，以及如何利用工具书辅助阅读。

二、儿童文学写作教学：从模仿到创造，激发表达的欲望

儿童文学写作教学的核心在于解放儿童的心灵，激发其内在的表达欲望，引导他们运用语言文字自由、快乐地表达自己的所见、所闻、所感、所想。

（一）写作教学的核心理念

1.鼓励自由表达，释放天性：写作教学的首要任务是消除儿童对写作的畏惧心理，鼓励他们写自己想写的话，写真实的感受和体验，哪怕是天马行空的想象。

2.尊重儿童视角，呵护童真：教师应学会蹲下来看儿童的世界，理解并尊重他们独特的思维方式和表达方式，珍视其作品中流露出的童真童趣。

4.读写结合，以读促写：阅读是写作的基础。通过广泛阅读优秀儿童文学作品，儿童可以学习语言表达、积累写作素材、借鉴写作方法，潜移默化地提升写作能力。

（二）写作教学的策略与方法

1.激发写作兴趣，丰富写作素材：

*生活体验导入：引导儿童观察生活、体验生活，从日常生活中选取写作素材，如一次有趣的游戏、一件难忘的小事、一种喜欢的动植物等。

*阅读迁移：鼓励儿童模仿自己喜爱的文学作品进行写作，如仿写句子、段落，续写故事，改编情节，或尝试创作同主题的作品。

*活动与情境创设：通过组织