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中学数学函数教学设计方案

一、教学内容分析

函数作为中学数学的核心概念之一，贯穿于整个中学数学学习的始终，是连接代数、几何与实际问题的重要桥梁。本教学设计聚焦于中学阶段函数概念的引入与初步理解，涵盖函数的定义、函数的表示方法（解析法、列表法、图像法）以及函数概念的简单应用。通过本阶段的学习，学生将初步建立起变量与变量之间相依关系的数学模型思想，为后续学习一次函数、二次函数、反比例函数等具体函数类型，乃至高中阶段更复杂的函数知识奠定坚实基础。函数概念的形成过程，也是培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力和数学建模能力的关键契机。

二、学情分析

在进行函数概念教学之前，学生已具备一定的代数运算能力，对代数式、方程、不等式等知识有了初步的掌握。他们在日常生活中也接触过大量具有相依关系的变量实例，如路程与时间、温度与日期等，但尚未形成系统的函数观念。学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于“两个非空数集间的单值对应关系”这一抽象定义的理解存在一定困难。他们容易将函数理解为一个固定的公式或运算，而忽略其“对应关系”的本质。此外，学生在从实际问题中抽象出变量关系，并运用数学符号进行表示方面，也可能存在障碍。因此，教学中需注重从具体实例入手，引导学生逐步抽象，化解认知难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解函数的基本概念，能初步判断两个变量之间是否存在函数关系。

2.掌握函数的三种基本表示方法，并能根据实际情况选择合适的方法表示函数。

3.能结合简单的函数实例，说出函数的定义域和对应关系，并能求出简单函数的函数值。

4.初步体会函数图像的直观性，能从函数图像中获取相关信息。

（二）过程与方法

1.通过对具体问题情境的观察、分析、归纳和抽象，经历函数概念的形成过程，体会从特殊到一般的认知规律。

2.在探究函数表示方法的过程中，培养学生运用数学符号表达思想和解决问题的能力。

3.通过小组合作与交流，提升学生的数学表达能力和合作探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受函数在描述客观世界变化规律中的广泛应用，体会数学的实用性和严谨性。

2.在解决问题的过程中，体验数学的魅力，激发学习数学的兴趣和积极性。

3.培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学态度。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.函数的概念，特别是对“两个非空数集间的单值对应”的理解。

2.函数的三种表示方法及其相互转化。

3.从实际问题中抽象出函数关系。

（二）教学难点

1.函数概念的抽象性，对“对应关系”的准确把握。

2.理解函数的定义域，以及如何根据实际意义确定定义域。

3.利用函数思想解决简单的实际问题。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过生活中的实例或有趣的问题，创设学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题引导法：设计一系列有层次、有逻辑的问题，引导学生逐步深入思考，自主构建函数概念。

3.直观演示法：利用多媒体、图像、表格等直观手段，帮助学生理解抽象的概念和复杂的关系。

4.启发探究法：鼓励学生主动参与，通过观察、比较、归纳、抽象等思维活动，经历知识的形成过程。

（二）学法

1.自主探究：鼓励学生独立思考，尝试从实例中发现规律，提炼概念。

2.合作交流：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，相互启发，共同进步。

3.动手实践：引导学生动手列表、画图，亲身体验函数的表示过程，加深理解。

4.联系实际：引导学生将数学知识与生活实际相联系，感受数学的应用价值。

六、教学过程

（一）创设情境，引入课题

情境1：展示日常生活中的一些变化现象，如：

*一天中气温随时间的变化；

*乘坐出租车时，费用随里程的变化；

*正方形的面积随边长的变化。

提问：这些变化过程中，都涉及到几个量？它们之间有什么共同的特点？

设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，引导学生关注变量之间的相依关系，初步感知函数的意义，自然引入课题。

（二）探究新知，形成概念

1.实例分析，抽象共性

给出几个具体问题：

*问题1：购买单价为2元的笔记本，购买数量x（本）与总价y（元）之间的关系。

*问题2：一辆汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶时间t（小时）与行驶路程s（千米）之间的关系。

*问题3：如图是某水库的水位随月份变化的曲线图。

引导学生分析每个问题中两个变量之间的关系，填写表格，观察当一个变量确定时，另一个变量是否唯一确定。

师生活动：学生独立思考后小组讨论，教师巡视指导，引导学生发现：每个问题中都有两个变量，当其中一个变量（自变量）取一个确定的值时，另一个变量（因变量）有唯一确定的值与之对应。