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双减政策下小学英语作业优化案例

“双减”背景下小学英语作业的优化路径与实践探索——基于核心素养导向

“双减”政策的全面实施，对基础教育阶段的作业设计与实施提出了全新的要求。小学英语作业作为巩固课堂所学、培养学生语言运用能力和跨文化意识的重要载体，其优化改革势在必行。本文结合教学实践，探讨“双减”背景下小学英语作业的优化原则与具体案例，旨在为一线教师提供可借鉴的思路与方法，切实减轻学生过重作业负担，提升作业育人实效。

一、小学英语作业优化的核心理念与原则

“双减”并非简单的减法，其核心在于“提质增效”。小学英语作业的优化，应遵循以下核心理念与原则：

1.育人为本，素养导向：作业设计应超越单纯的知识巩固，指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的综合发展。

2.减量提质，精准有效：严格控制作业总量和时长，摒弃机械重复、低效的作业形式。作业内容应紧扣教学目标，精选精炼，力求“做一题，通一类”。

3.情境真实，实践应用：创设贴近学生生活的真实或模拟情境，引导学生在完成作业的过程中运用语言知识解决实际问题，提升语言运用能力。

4.趣味多元，激发内需：关注学生的年龄特点和兴趣爱好，设计形式多样、富有吸引力的作业，变“要我做”为“我要做”，激发学生的学习内驱力。

5.差异分层，个性发展：尊重学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业供学生选择，满足不同学生的发展需求，鼓励学生个性化表达。

6.过程评价，促进成长：注重对学生作业过程的指导与评价，采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，关注学生的点滴进步，促进其持续发展。

二、小学英语作业优化的实践案例

基于以上理念与原则，结合小学不同年级的特点，我们可以从以下几个方面进行作业优化的实践：

（一）基础性巩固作业：精炼化、情境化

基础性作业旨在帮助学生巩固课内所学的核心词汇、句型和语法知识。“双减”下，这类作业更应强调精炼和情境的融入，避免孤立的单词抄写和句型默写。

*案例1：“词图配对”与“简短造句”结合（低年级）

*作业内容：针对新学的5-8个水果类单词，教师提供打乱顺序的单词卡片和对应的水果图片。学生首先完成词图配对，然后选择其中3个自己喜欢的水果，各造一个简单的句子（如：Ilikeapples.Itisabanana.），并可以配上简单的图画。

*设计意图：将机械的单词认读转化为有趣的配对游戏，并通过造句将单词运用到简单的语境中，同时鼓励学生发挥创造力进行绘画，符合低年级学生的认知特点。作业量控制在10-15分钟内。

*优化点：避免了单纯的单词抄写，增加了趣味性和初步的运用，图文结合也降低了学习难度。

*案例2：“句型转换小能手”（中年级）

*设计意图：聚焦核心语法点，通过有限的句子转换练习掌握句型结构，并引导学生将所学句型与实际生活联系起来，实现知识的内化与初步迁移。

*优化点：针对性强，目标明确，避免题海战术，强调理解和运用。

（二）拓展性实践作业：生活化、体验化

拓展性作业旨在拓展学生的语言视野，提升其在真实或模拟情境中综合运用语言的能力，强调体验和实践。

*案例3：“我的一天”微视频录制（中高年级）

*作业内容：在学习了有关日常活动的词汇和句型后，布置学生用英语简单描述自己一天中某个时间段的活动（如：MyMorningRoutine）。学生可以选择录制1-2分钟的短视频，边做动作边描述，或配合图片、道具进行展示。鼓励学生邀请家人参与互动（如询问：Whattimedoyougetup?）。

*设计意图：将语言学习与学生的日常生活紧密联系，通过“说”和“演”的形式，提升口头表达能力和逻辑思维能力，同时培养学生的自信心和表现力。

*优化点：打破了传统书面作业的局限，形式新颖活泼，能有效激发学生的参与热情，同时锻炼了学生的综合语言运用能力。

*案例4：“主题式情境对话卡”制作与展演（高年级）

*作业内容：围绕单元主题（如购物、问路、点餐等），学生两人一组，合作设计并制作一套情境对话卡。卡片内容应包含对话场景、核心句型和常用表达。完成后，小组利用对话卡在课堂或线上进行角色扮演展演。

*设计意图：鼓励合作学习，通过共同设计和展演，加深对单元主题语言知识的理解和运用，培养学生的合作精神和创新思维。

*优化点：将知识的学习转化为创造性的实践活动，学生在“做中学”、“用中学”，提升了学习的主动性和积极性。

（三）探究性创新作业：项目化、个性化

探究性作业旨在引导学生进行自主探究，培养其信息获取、分析、整合和创新能力，通常以项目式学习的形式展开，周期可适当延长。

*案例5：“跨文化小使者：节日习俗探究”（高年级）

*作业内容：结合西