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四年级数学积的变化规律教学设计及辅导案例

在小学数学的知识体系中，“积的变化规律”是一个承上启下的重要知识点。它不仅是学生已经掌握的乘法运算的深化和拓展，也是后续学习小数乘法、比例等知识的重要基础。如何有效地引导学生理解和掌握这一规律，并能灵活运用于解决实际问题，是四年级数学教学中需要认真思考的课题。本文将结合教学实践，谈谈“积的变化规律”的教学设计与辅导案例。

一、教学设计

（一）教学内容分析

“积的变化规律”是义务教育教科书数学四年级上册的内容。教材通常通过一组乘法算式，引导学生观察因数的变化引起积的相应变化，从而归纳出规律。其核心内容是：在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几。这一规律看似简单，但对四年级学生而言，从具体算式中抽象出一般性规律，并理解“为什么会这样”，以及“0除外”的特殊性，仍具有一定的挑战性。

（二）学情分析

四年级学生已经掌握了乘法的基本运算方法，具备一定的观察、比较和简单推理能力。他们对数学现象充满好奇，但抽象思维能力尚不完善，仍需要借助具体实例和直观表象来支持理解。在学习过程中，部分学生可能会对“因数变化”与“积变化”之间的对应关系理解不透彻，尤其是当涉及“除以几”以及“0除外”的情况时，容易产生混淆或遗漏。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生经历积的变化规律的发现过程，理解并掌握“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的规律，并能运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，培养初步的抽象概括能力和数学表达能力。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养其严谨的治学态度和合作交流的意识，感受数学的逻辑性和趣味性。

（四）教学重难点

*重点：理解并掌握积的变化规律。

*难点：理解积的变化规律的探究过程及对“一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几”的理解和灵活运用。

（五）教学准备

多媒体课件、学习单（包含探究活动记录表和练习题）、实物投影。

（六）教学过程

1.创设情境，导入新课

师：同学们，咱们学校的图书馆最近新进了一批图书，想不想去看看？（课件展示图书馆书架图片）管理员王老师正在整理图书，我们来帮她算一算。

（课件出示）：

（1）一个书架能放24本书，3个这样的书架能放多少本书？

（2）一个书架能放24本书，6个这样的书架能放多少本书？

（3）一个书架能放24本书，12个这样的书架能放多少本书？

学生独立列式计算：24×3=72，24×6=144，24×12=288。

师：观察这三个算式，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（引导学生发现：第一个因数都是24，第二个因数从3变成6，再变成12，在变化，积也从72变成144，再变成288，也在变化。）

师：今天我们就一起来研究乘法算式中，因数的变化会引起积怎样的变化。（板书课题：积的变化规律）

2.自主探究，发现规律

(1)探究“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”

师：我们先聚焦前两个算式：24×3=72和24×6=144。

请同学们仔细观察，与第一个算式相比，第二个算式的因数是怎样变化的？积又是怎样变化的？（小组讨论，完成学习单上的记录表）

|算式|第一个因数|第二个因数|积|因数的变化|积的变化|

|①24×3=|24|3|72|——|——|

|②24×6=|24|6|144|第二个因数×（）|积×（）|

|③24×12=|24|12|288|第二个因数×（）|积×（）|

小组汇报交流：

*第二个因数从3到6，乘了2（6÷3=2）。

*积从72到144，也乘了2（144÷72=2）。

师：那从第一个算式到第三个算式呢？

*第二个因数从3到12，乘了4（12÷3=4）。

*积从72到288，也乘了4（288÷72=4）。

师：通过这组算式的观察，我们发现了什么？（引导学生用自己的话说一说）

小结（板书）：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。

(2)验证规律，完善认知

师：是不是所有的乘法算式都有这样的规律呢？我们来举例验证一下。

请每个同学自己写一个乘法算式作为“原始算式”，然后将其中一个因数不变，另一个因数乘一个数（比如2、3、4……），算出新的积，看看积是否也乘了相同的数。

（学生独立完成，同桌交换检查，指名几位学生汇报自己的例子和发现。）

例如：

原始算式：15×2=30

因数变化：15不变，2×5=10

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