2025年大学卫生教育专业题库—— 大学生心理素质对健康教育的反应研究.docxVIP

2025年大学卫生教育专业题库——大学生心理素质对健康教育的反应研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共12分）

1.心理素质

2.健康教育反应

3.应对方式

4.健康信念模型

二、简答题（每题5分，共20分）

1.简述大学生群体常见的心理素质特征及其对健康教育的潜在影响。

2.影响大学生心理素质对健康教育反应的主要个体因素有哪些？

3.简述在研究大学生心理素质与健康教育反应关系时，常用的定量研究方法及其特点。

4.为什么说健康教育的有效实施需要考虑大学生的心理素质差异？

三、论述题（每题10分，共30分）

1.结合你所学知识，论述大学生自我效能感对其参与健康教育活动的动机和行为的潜在影响机制。

2.设计一个旨在提升大学生压力管理能力与健康生活方式采纳率的健康教育干预方案框架，并说明其理论依据。

3.谈谈如何运用保护动机理论来理解和改善大学生在健康风险认知上的不足及其对健康行为改变的影响。

四、研究设计题（18分）

假设你是一名卫生教育专业的学生，现在需要设计一项研究来探讨不同类型的健康教育干预（线上知识普及vs.线下小组互动）对提升大学生焦虑水平（作为心理素质的一个指标）及其健康促进行为（如规律运动、健康饮食）反应效果的比较。请简述你的研究设计思路，包括：研究目的、研究对象与抽样方法、主要研究变量（自变量、因变量、控制变量）及其操作化定义、研究设计类型（如实验设计、准实验设计等）、数据收集方法（问卷、访谈等）、预期数据分析方法，并说明选择该研究设计的理由。

试卷答案

一、名词解释

1.心理素质：指个体在认知、情绪、意志、行为等方面相对稳定的心理特征总和，体现个体适应环境、应对压力和挑战的能力。在健康教育背景下，特指影响个体对健康信息接收、理解、接受及行为改变的心理特征，如自效能感、健康信念、应对方式、情绪调节能力等。

**解析思路：*定义需涵盖心理素质的核心内涵（稳定心理特征总和、适应与应对能力），并结合健康教育领域进行具体化，点出相关关键构成要素。

2.健康教育反应：指个体在接受健康教育信息或参与健康教育活动后，在知识、态度、信念、行为乃至生活方式等方面产生的变化或反应。它是衡量健康教育效果的关键指标。

**解析思路：*定义需明确反应的主体（个体）、诱因（健康教育信息/活动）、内容（知识、态度、行为等变化）和目的（衡量效果）。

3.应对方式：指个体在面临压力情境时，为了减轻压力反应和解决问题而采取的认知和行为策略。常见的应对方式可分为问题焦点应对（针对问题本身）和情绪焦点应对（针对自身情绪反应）两类。

**解析思路：*定义需抓住应对方式的核心（压力情境下的策略）、来源（认知和行为）、分类（问题焦点vs.情绪焦点）。

4.健康信念模型：一种解释个体健康相关行为（尤其是预防性行为）的理论模型。它认为个体是否采取某种健康行为，取决于其对疾病威胁（感知易感性、感知严重性）的判断，以及对其采取行动的益处和障碍（感知益处、感知障碍）的权衡，同时受到自我效能感和提示因素的调节。

**解析思路：*定义需概括模型的核心思想（权衡利弊决定行为），并准确列出模型的关键构成要素（感知易感性、严重性、益处、障碍、自我效能感、提示因素）及其作用。

二、简答题

1.简述大学生群体常见的心理素质特征及其对健康教育的潜在影响。

*答：大学生群体常见的心理素质特征包括：认知上处于快速发展但尚未完全成熟阶段，好奇心强，接受新知识能力强；情绪上体验丰富，但情绪调节能力、抗挫折能力有较大个体差异，易受学业、人际、就业压力影响出现焦虑、抑郁等情绪；意志上具有一定的独立性和自主性，但易受冲动和从众心理影响；行为上活跃，探索性强，但也可能存在健康行为习惯尚未完全养成或健康意识淡薄等问题。

*潜在影响：心理素质高的学生（如抗压能力强、自效能感高）更容易接受和积极回应健康教育信息，采纳健康行为；而心理素质相对较弱的学生可能对健康教育内容产生抵触，或知行不一，难以将健康知识转化为实际行动。因此，健康教育需要关注学生的心理素质差异，实施个性化、有针对性的干预。

**解析思路：*首先准确列举大学生常见的心理素质特征（认知、情绪、意志、行为），需体现该阶段特点。其次，逐一分析这些特征如何影响其对健康教育信息的接收、理解和行为采纳，点出积极和消极两种可能性，并强调健康教育需关注差异。

2.影响大学生心理素质对健康教育反应的主要个体因素有哪些？

*答：主要个体因素包括：第一，心理素质水平：