智力落后儿童心理学课件.ppt

第五章智力落后儿童的思维第一节智力落后儿童的思维特点一、思维概述思维是人脑对客观事物进行的间接、概括的反映。根据思维的活动凭借物不同，思维可分为：动作思维、形象思维、抽象思维；根据思维的主动性和创造性不同，可分为：习惯性思维、创造性思维；根据思维活动的指向，可分为：对外思维、对内思维；根据思维探索的方向，可分为：聚合思维、发散思维思维的品质:思维的广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性*2021/3/20第五章智力落后儿童的思维儿童思维的发展经历一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂变化过程。幼儿早期就出现思维的萌芽，但任然明显依赖具体事物及鲜明的表象。学龄阶段，儿童以具体形象思维为主要形式逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；思维结构日趋完善。*2021/3/20第五章智力落后儿童的思维二、智力落后儿童思维的特点（一）思维直观、具体，深刻性和概括能力差（二）思维缺乏灵活性与敏捷性（三）思维缺乏独立性和目的性（四）思维的调节功能薄弱，缺乏批判性*2021/3/20第五章智力落后儿童的思维被试：36个8-11岁的轻度智力落后儿童，平均年龄是9岁零8个月，对照组是幼儿园大班（平均年龄为6岁零2个月）的39名同学和中班（平均年龄是5岁）的16名同学，共采用10组图片，每组4张。方法：排除法（从一组图片中除去一张与其余几张不同类的图片），以此研究智力落后儿童的概括水平。测量成绩分成四级：一级：归类正确，理由正确；二级：归类正确，但理由说不出；三级：经提示后能正确归类；四级：经提示后也不能归类。*2021/3/20轻度智力落后幼儿园大班幼儿园中班一级(人次/%)二级三级四级49/16.33%131/33.59%32/20.00%126/42.00%161/41.28%52/32.50%83/21.28%86/28.67%53/33.13%23/14.37%15/3.85%39/13.00%朴永馨.《缺陷儿童心理学》，科学出版社，1987：162.*2021/3/20第五章智力落后儿童的思维第二节智力落后儿童思维的培养一、丰富智力落后儿童的感性经验二、强化语言训练三、利用课堂教学加强思维训练四、利用周围的事物训练智力落后儿童的思维五、为智力落后儿童提供更多的实践机会，在思维中加强思维训练六、通过游戏、音乐、美术、手工等陶冶和启发儿童思维*2021/3/20第六章智力落后儿童的言语第一节智力落后儿童的言语特点一、言语概述语言是人类社会中客观存在的现象，是人类约定俗成的，是由词汇（包括形、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统。言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。言语的功能：符号固着功能、概括功能、交流功能*2021/3/20第六章智力落后儿童的言语言语获得的理论解释1.环境决定论2.先天决定论3.相互作用论*2021/3/20第六章智力落后儿童的言语影响智力落后儿童言语发展的因素1.生理器官的成熟水平2.家庭的语言环境3.儿童的生活经验4.大脑皮层的发展*2021/3/20第六章智力落后儿童的言语二、智力落后儿童言语的特点（一）言语发展迟缓，水平低（二）发音和构音障碍替代、遗漏、歪曲、添加（三）语言的理解和表达有困难（四）词汇贫乏、语法结构不完善、句子简单*2021/3/20刘春玲等：弱智儿童对词汇理解的研究被试：88名学前至三年级的智力落后儿童实验材料：皮博迪图片词汇测验词和词组：175个，其中名词101个，动词41个，形容词26个，数量词1个，合成词6个。研究结论：智力落后儿童的智力水平直接影响对词汇的理解能力；轻度智力落后儿童和中度、重度智力落后儿童比较，词汇的理解能力有显著差异；智力落后儿童接受教育的时间与词汇理解能力之间有十分显著的相关。*2021/3/20第六章智力落后儿童的言语第二节智力落后儿童的言语训练（一）言语发展迟缓的矫正与训练（二）构音障碍的矫正与训练（三）发音障碍的矫正与训练反馈法、变更舌头位置训练法、情境分析法、嘴嚼法、松弛法、目标发生法（四）口吃的矫正与训练