2026年中考语文热点备考方向 文物保护（含答案）.docxVIP

文物保护

文物承载着丰富的历史文化内涵，是中华民族悠久历史和灿烂文明的重要见证，文物保护是全社会共同的责任。文物保护是当前社会关注的焦点之一，中考命题引入这一题材，能够让学生在语文学习中关注社会发展，培养学生的社会观察力和思考力，使语文学习与生活紧密结合，提高学生的综合素质和社会适应能力。

语文课程标准强调培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。文物保护题材的文本，语言丰富多样，可考查学生对不同文体语言的理解和运用能力；同时，学生在分析文物保护相关问题时，思维能力能得到锻炼，在欣赏文物之美、感悟文化底蕴时，审美鉴赏与创造能力也能得以提升，进而更好地传承和理解中华优秀传统文化。

阅读理解

文化内涵与价值理解：选取有关文物保护的文章，如介绍故宫、敦煌莫高窟等重要文物保护单位修缮保护措施、面临的问题及意义等文章，让学生在阅读中了解文物保护的专业知识，考查学生对文物所蕴含的历史、文化、艺术等价值的理解，如2024年无锡中考语文试卷中，以“文物和文化遗产保护”为主题的阅读材料，涉及城市文脉、历史文化街区保护等知识。

信息筛选与整合：要求学生从文本中筛选出有关文物保护措施、面临的问题、保护意义等方面的信息，并进行整合概括，以考查学生的信息处理能力。例如，给出一篇关于某古建筑保护的报道，让学生概括文中提到的具体保护措施。

写作手法赏析：对描写文物的文章中的写作手法进行赏析，如运用比喻、拟人等修辞手法增强文物的形象性和感染力，或通过细节描写突出文物的特点等，提高学生的文学鉴赏能力。

分析文物保护中的情感态度价值观：通过散文等文学作品，传达作者对文物的情感以及文物所蕴含的文化价值、精神内涵，引导学生体会其中的情感态度，如对家乡古建筑消失的惋惜、对文物保护工作者的赞美等，培养学生对文物保护的情感认同。

观点态度与启示感悟：引导学生对文物保护的现状、意义等发表自己的观点和看法，或谈谈从文物保护故事中得到的启示，培养学生的思考和表达能力，以及对文物保护的责任感。比如让学生结合生活实际，谈谈如何在日常生活中参与文物保护。

文物保护题材的文本形式丰富，包括说明文、议论文、散文、新闻报道、调查报告等。不同类型的文本在语言风格、结构特点、表达方式等方面各有特色，为中考语文命题提供了丰富多样的素材，可从不同角度考查学生的阅读理解、分析综合、鉴赏评价等多种能力。

作文

素材运用与拓展：鼓励学生将文物保护的素材运用到作文中，如以某件文物的保护故事为素材，写一篇记叙文；或结合文物所承载的历史文化，写一篇议论文，阐述文化传承的重要性等，使作文内容更加丰富、有深度。

主题挖掘与创新：以文物保护为主题，引导学生挖掘更深层次的主题内涵，如文物保护与现代社会发展的关系、文物保护中的科技力量等，鼓励学生进行创新立意，写出具有独特视角和见解的作文。

情境设定与写作：创设与文物保护相关的情境，让学生进行写作。例如，设定一个文物修复师的工作场景，要求学生以“我是一名文物修复师”为题，写一篇作文，描述自己在文物修复过程中的经历和感受，考查学生的想象力和在特定情境下的写作能力。

综合性学习

知识整合与实践运用：将文物保护与其他学科知识相结合，如历史、地理、美术等，考查学生的综合素养和跨学科思维能力。例如，让学生结合历史知识，分析某一文物在特定历史时期的作用和意义；或根据地理知识，探讨文物保护与当地自然环境的关系等。

活动策划与语言表达：要求学生策划与文物保护相关的综合性学习活动，如文物保护宣传活动、参观博物馆后的交流活动等，并写出活动策划方案或活动总结，以提高学生的组织策划能力和语言表达能力。

文化传承与创新意识培养：通过对文物保护的学习和了解，培养学生的文化传承与创新意识，让学生思考如何在现代社会中更好地传承和弘扬文物所蕴含的优秀传统文化，如设计具有传统文化元素的文创产品等，并进行交流展示，激发学生的创新思维和对传统文化的热爱之情。

试题链接

一．综合读写（共3小题）

1．（2025?长治模拟）九年级（1）班开展了“木塔探秘”的主题研学活动。请你参与并完成小题。

【云薄万棋化传奇】

应县木塔与意大利比萨斜塔、巴黎埃菲尔铁塔并称“世界三大奇塔”。应县木塔位于山西朔州应县，建于辽清宁二年（公元1056年），是现存最古老最高大的纯木结构楼阁式建筑，也是我国古建筑中的瑰宝，是世界木结构建筑的典范。应县木塔建在四米高的台基上，呈平面八角形，比例敦厚，使得木塔高峻而又不失凝重。全塔纯木结构、无钉无铆，历经千年风雨地震而岿然挺立。塔内曾经发现极为珍贵的辽代文物，其中以经卷较多，有的经卷长达30多米，实属国内罕见。

【木塔倾斜牵人心】

“塔之上下，被炮轰二百余弹，柱梁栏杆无不受其毁坏，并炸毁