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巴中市普通高中2023级“零诊”考试

语文参考答案

1．C；解析：A项错：非牛顿个人压制，是他人借其威望推崇微粒说，属主体混淆。B项错：

麦克斯韦“代替”机械波理论而非“颠覆”，且“推动成熟”表述不准（后续波动说仍遇困）。

C项对：量子说吸收两学说合理因素，阐明波粒二象性，实现对立统一。D项错：光电效应仅让

波动说遇困，未被微粒说取代，后续是量子说整合两者。

2．D；解析：A项对：批判反对理论神圣化，要求反复检验科学性。B项对：批判让理论逻

辑更严密，是理论创新的动力。C项对：批判可抵制伪科学，保障科学真理客观性。D项错：材

料二明确“批判不是完全否定”，旧理论可被新理论包容，选项“只有否定旧理论才能建新理论”

矛盾。

3．B；解析：A项错：材料一光的理论是“争论—整合”，非直线积累；材料二未提“直

线积累”。B项对：材料一借光的学说争论推动认识深化，材料二强调“试错模式”“批判促真理

逼近”，二者契合。C项错：材料二称“批判是科学精神重要内涵”，未提“核心是实证”；材料

一也不否定批判。D项错：两则材料均未涉及“不同学科交叉融合”。

4.示例：材料一采用“总起—分述—总结”结构（1分）：

①开篇总述光的本质之争的三百年历程及意义（1分）；

②分阶段阐述波动说与微粒说的对立、复兴、困境，最终以波粒二象性统一（1分）；

③结尾总结科学争论的普遍性与重要性，呼应开头（1分）。

5．科学批判精神推动理论创新的体现：

①暴露旧理论局限：19世纪初，波动说批判微粒说无法解释干涉等现象；19世纪末，光电效应

等现象批判波动说的不足，为新理论铺垫。（破除权威依赖）（2分）

②推动理论突破：麦克斯韦批判波动说的机械波局限，提出电磁波理论；爱因斯坦批判两学说片

面性，创立量子说，提出波粒二象性。（辩证扬弃））（2分）

③维持创新活力：持续批判避免理论固化，如微粒说、波动说未长期“神圣化”，让理论处于“试

错—修正”中，最终促成量子说创新。（推动创新）（2分）

6．D；解析：朋友酣睡是正常状态，并非“麻木漠然”；“含着眼泪笑”是因想到“火中凤

凰”，坚信民族劫后新生，与朋友态度无关。

7．B；舱外景物仅让“我”呼吸稍畅，但“火”的记忆仍让“我”未摆脱压抑，后文“打

冷噤”可佐证。

8．（1）表层：“我”与朋友梦中的“火”，是触发回忆的线索，体现对特定记忆的执念。（2）

中层：四年前上海沦陷的“火海”，是侵略者造成的战火，象征民族苦难、家园破碎与同胞牺牲。

（3）深层：①“抗争之火”：“发誓昂头回来”，体现对侵略者的憎恨与重建家园的决心；②“希

望之火”：“火中凤凰”，象征民族在苦难中重生，寄托重建理想。（6分）

9.文中“我”的情感与“火的意象、江船场景深度交融，尽显“字字如火，句句含情”：

①船舱内，梦中红光与梦呓，触发对战火的恐惧，被苦难记忆缠绕的内心焦灼。②回忆上海沦

陷，吞噬一切的火海，承载对同胞受难的悲痛、对侵略者的憎恨。③江上现实里，“四年追逼”

的慨叹，是对苦难的执着铭记，彰显对民族命运的忧虑与使命感。④舱外凝望时，新生凤凰，“含

着眼泪笑”，融痛惜与希望于一体，坚信民族涅槃重生。（情感分析为主，如悲痛、憎恨、警醒、

信念等，答对三条可给满分6分。）

10.BEH；解析：句意为“要不是你的缘故，我怎么能听到贤人这番话!我用行动来礼敬子方，

所以能与他结交”。

11.A；解析：A项“唯才是举”的“是”是宾语前置的标志助词，无实义，仅用于强调宾语；

《石钟山记》中“是说也，人常疑之”的“是”是指示代词，意为“这种”。B项“数”意为“命

运、定数”。C项“审用之”的“审”意为“审慎、慎重”（指谨慎地任用人才）；《归去来兮辞》

中“审容膝之易安”的“审”意为“明白、深知”（指明白狭小的居所也能让人安心）。D项“太

子不说”的“说”同“悦”，意为“高兴”；《卫风氓》中“士之耽兮，犹可说也”的“说”同

・

“脱”，意为“解脱、脱身”。

12.A；解析：材料一曹操明确提出“若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世”，意为“如果

一定要廉洁之人才能任用，齐桓公怎能称霸”，可见曹操反对“唯廉是举”，主张