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随班就读小学一年级教育工作总结

时光荏苒，担任小学一年级随班就读班级的教学工作已近一年。这一年，于我而言，是充满挑战与收获的一年。面对一群刚从幼儿园迈入小学校门的孩子们，其中包括需要特别关注与支持的随班就读学生，我们共同经历了从陌生到熟悉，从懵懂到渐入佳境的成长过程。回顾这一年的工作，既有摸索中的困惑，也有实践后的感悟。现将本年度随班就读教育教学工作情况总结如下：

一、初识与接纳：营造融合的班级氛围

开学伊始，面对一张张稚嫩的脸庞，尤其是当了解到班级内有随班就读学生时，我首先思考的是如何帮助全体学生，包括这些特殊需要的孩子，顺利度过幼小衔接的关键期，并在班级中建立一个安全、包容、友爱的学习共同体。

1.平常心看待，消除标签化：在日常教学和班级管理中，我尽量避免使用特殊的称谓，而是将随班就读学生视为班级中平等的一员。通过班会课、小故事、角色扮演等形式，引导其他学生认识到每个人都是独特的，都有自己的优点和不足，学会尊重差异、欣赏不同。

2.创造接纳环境：鼓励孩子们相互帮助，安排热心、有责任心的同学与随班就读学生结成学习伙伴，在学习和活动中给予适当的协助。当随班就读学生取得点滴进步时，及时在班级内给予肯定和表扬，让他们感受到被认可和接纳的快乐，也让其他孩子学会发现和欣赏同伴的闪光点。

二、观察与理解：奠定因材施教的基础

每个孩子都是独一无二的，随班就读学生更是如此。深入了解他们的认知特点、学习习惯、兴趣爱好以及潜在的困难，是实施有效教育的前提。

1.细致观察，初步评估：开学后的一段时间，我特别留意随班就读学生在课堂上的表现、与同伴的互动、完成作业的情况以及情绪变化等。通过日常观察，对他们的学习能力、行为特点有了一个初步的感性认识。同时，我也主动与前任幼儿园老师、学生家长进行沟通，了解孩子过往的情况和家庭教养方式，力求信息的全面性。

2.家校沟通，深入了解：定期与随班就读学生的家长进行沟通，不仅是反馈孩子在校的情况，更重要的是倾听家长的心声，了解孩子在家的表现和遇到的困难。这种双向沟通帮助我更立体地理解孩子行为背后的原因，也让家长感受到学校的重视和老师的用心，为后续的家校合作奠定了良好基础。

3.初步分析，把握重点：基于观察和沟通所获得的信息，我对随班就读学生在各学科学习上可能存在的优势和难点进行了初步分析。例如，有的孩子可能在语言表达上稍显吃力，但在动手操作方面却有优势；有的孩子可能注意力持续时间较短，需要更多的视觉提示和互动。

三、实践与探索：在日常教学中落实支持策略

融合教育的核心在于“融合”，即将支持策略自然地融入日常教学的每一个环节，让随班就读学生能够最大限度地参与到班级学习中，并获得适合其发展的教育。

1.课堂教学的细微调整：

*目标分层：在备课时，会为随班就读学生设定相对基础、具体、可达成的学习目标。例如，在语文识字教学中，其他孩子可能需要掌握音、形、义并能组词造句，而对随班就读学生，则可能先以认读和基本笔画掌握为主要目标。

*内容简化与具象化：对于一些抽象的知识点，会尝试用更直观、形象的方式进行讲解，如利用教具、图片、多媒体等，帮助他们更好地理解。作业设计也会适当简化，突出重点。

*多感官参与与积极互动：课堂上，会有意识地设计一些简单的问答、跟读、模仿动作等环节，鼓励随班就读学生参与。当他们举手时，会优先给予机会；当他们回答正确或有所尝试时，及时给予肯定。对于注意力不易集中的孩子，会适当调整其座位，或通过眼神、手势等进行提醒和鼓励。

2.班级管理的包容与引导：

*行为习惯的耐心培养：一年级是培养行为习惯的关键期，随班就读学生可能在规则意识、课堂常规等方面需要更多的指导和练习。我会耐心地、反复地进行引导，通过正面强化，鼓励他们逐步养成良好的习惯。

*同伴互助的有效利用：如前所述，学习伙伴的作用不仅在于学习上的帮助，也在于行为上的示范和影响。引导学习伙伴在潜移默化中帮助随班就读学生适应班级规则。

3.个别化辅导的适时介入：利用课余时间，对随班就读学生进行有针对性的个别辅导。辅导内容主要是当天学习的重点和他们掌握薄弱的环节，辅导方式以游戏化、趣味化为主，避免给他们造成额外的压力。

四、支持与协同：构建多方参与的支持网络

随班就读工作的有效开展，离不开学校、家庭乃至社会的共同努力。作为班主任和任课教师，我积极寻求各方支持，努力构建协同育人的良好局面。

1.寻求学校专业支持：主动向学校领导和有经验的同事请教，了解学校可提供的资源和支持。在遇到困惑时，也会与学校的资源教师（如有）或心理辅导老师沟通，获取专业的建议。

2.深化家校合作：除了日常沟通，还会与家长分享一些简单易行的家庭教育方法，鼓励家长多陪伴、多鼓励孩子，营造积极的家庭氛围。对于孩子取得的进步