2024苏科版八年级数学上册 第一章《全等三角形的判定——角角边》教学设计.pdfVIP

1.3全等三角形的判定第（3课时角角边）教学设计

教学分析

教学内容与解析

1.教学内容

本节选自苏科八年级数学上册第一章《三角形》第1.3节“全等三角形的判定”第3课时

“角角边AAS”。核心知识点包括：两角及其中一组等角的对边相等的三角形全等“AAS”，以及

“AAS”与“ASA”之间联系的探究与应用。

2.内容解析

本课旨在引导学生通过观察、尝试与推理，探究在两角分别相等且其中一组等角的对边相

等时，两个三角形如何判定全等。学生先回顾并对比“ASA”与“AAS”两个判定方法的条件与几

何意义，再结合三角形内角和定理发现：当已知两对对应角相等时，第三对角也相等，从而可

由“ASA”推导出“AAS”。通过典型例题和变式练习，学生会进一步认识到全等三角形对应高、

对应中线、对应角平分线都相等的结论，为后续几何证明及应用莫定基础.教学重点在于让学

生掌握“AAS”判定条件并理解其中蕴含的推理逻辑，难点在于学生对“对边”的准确识别及对角

与边位置关系的区分。

教学目标与解析

1.教学目标

I.经历探索三角形全等的条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。

2.探索并掌握三角形全等的“角角边AAS”条件，并能利用这一条件判定三角形全等，发展

推理能力。

3.理解“AAS”与“ASA”之间的联系。

2.目标解析

•目标1：引导学生参与实际测量、作图和猜想，通过对比“ASA”与“AAS”加深对全等判定的认

识，培养几何观察与分析能力。

•目标2：在例题与练习中，反复运用“AAS”条件进行证明，让学生能自主确认对应边与对应

角的对应关系，提升演绎推理和表达的准确性。

•目标3：通过三角形内角和定理以及对已知条件的分析，引导学生发现“ASA”与“AAS”的内在

相关性，体会几何结论间相互转化的思想。

学情分析

学生已掌握三角形内角和定理，会区分“ASA”与“SAS”等基本判定方法，但对“两角及对应

角对边”的概念还不够熟悉，难以正确识别“对边”位置，容易将夹边与对边混淆。因此，需要

通过作图、标注与多样化的例题巩固概念，注重引导学生仔细辨别角边关系。此外，本节也要

求学生在亚杂图形中综合运用不同的判定方法，需要一定的几何推理与表达能力。结合已有的

直观经验和几何基础，重点突破对“AAS”中“对边”的正确识别与应用。

^^教学过程设计

新课S入

1.复习回顾

如图，已知△4BC的边与角,在“甲一乙”两个三角形中,是否存在与△ABC全等的三角形?如

果有，请说明理由。

甲乙

引导学生口头回答或板书简要结论，强调若满足“两角其夹边相等或‘两角其中一角的对

边相等“，即可判定全等。

2.问题引入

“两角和其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等吗？”

（通过对“ASA”和“AAS”笥要回忆，让学生思考：多一个满足两角对应且一组对应边相等的

情况，能否保证三角形全笔？）

【设计意图】

-通过何顾旧知与展示“甲”“乙”三角形的结构，引导学生迅速进入本节课的思考主题。

•问题引入意在激发学生探究“角角边”判定三:角形全等的兴趣，为后续的推理与应用做好铺

垫。

新知探窕

探究点1——“角角边”判定三角形全等

1.探究图示

如图,在△ABC和△A8C中，设4力=乙4,/C==A夕，试判断△A8C与△A8C

是否全等？

证明：在AABC中，ZA+ZB+ZC=I80°.

・•・ZB=1800-ZA-ZC.

同理N8=180°—N/-NC.

又•・・NA=N4,ZC=ZC,

•・・/B=NB1

在8C和BC中，

Z.A=4/1,

AB=AB,

乙

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