司马光的教学课件.pptVIP

司马光教学课件本课件通过深入浅出的方式介绍宋代著名史学家司马光的生平故事及其砸缸救人的经典事迹。课件将文言文教学与品德教育相结合，旨在培养学生的阅读理解能力和优秀品格。适用对象：小学三至四年级学生课时安排：2-3课时

第一章：认识司马光与文言文在开始学习司马光的故事之前，我们需要先了解一下这位历史人物以及他的故事所使用的文体——文言文。本章目标了解司马光的身份与历史地位认识文言文的基本特点明确文言文与现代汉语的主要区别培养对古代文化的兴趣知识要点司马光的生平简介《资治通鉴》的历史价值文言文的语言特点古今汉语的对比

司马光是谁？司马光（1019年-1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）人，是北宋著名的史学家、文学家、政治家。他为官清正廉明，勤政爱民，学识渊博，被后人尊称为通鉴先生。主要成就：主持编纂了《资治通鉴》，这是一部记载了从战国到五代共1362年历史的编年体通史，被誉为中国古代史学的巅峰之作在宋神宗时期担任过宰相，推行保守的政治改革，与王安石的新政形成对立著述丰富，除《资治通鉴》外，还有《司马文正公集》等作品流传至今司马光小时候就表现出非凡的聪明才智，他七岁时砸缸救人的故事广为流传，成为中国传统文化中勇敢机智的典范。司马光画像

什么是文言文？文言文是中国古代的书面语言，是先秦两汉时期口语的定型和规范化，后来逐渐与口语分离，成为专门的书面语言形式，直到二十世纪初期的白话文运动兴起后才逐渐退出历史舞台。文言文的主要特点：语言精炼用词简洁，一字多义，言简意赅句式简短多用四字句、排比句，句式整齐虚词丰富之乎者也等虚词使用频繁词类活用名词作动词，动词作名词等现象普遍子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？这段《论语》开篇就是典型的文言文，短短42个字包含了丰富的思想内容，体现了文言文简洁精炼的特点。学习提示：初学文言文时，可以先通过白话翻译理解内容，再反复诵读原文，逐渐感受文言文的韵律和美感。

文言文与现代文的区别词汇差异文言文：词汇古老，一词多义现象普遍，使用大量今已不用的古词现代文：词汇丰富，一词一义较为明确，词义相对稳定例如：足在文言文中可表示脚，也可表示充足；闻既可表示听到，也可表示闻到或出名语法结构文言文：省略主语宾语现象多，句式简短，语序灵活现代文：主谓宾结构完整，句式多样，语序相对固定例如：吾日三省吾身（我每天三次反省自己），主语吾可省略为日三省身表达方式文言文：表达含蓄，讲究意境，多用典故，用词精练现代文：表达直白，内容明确，少用典故，词汇丰富例如：举杯邀明月，对影成三人与我端起酒杯邀请明月，我、月亮和我的影子成了三个人文言文例句现代汉语译文光生七岁，与群儿戏于庭。司马光七岁时，和一群小朋友在院子里玩耍。一儿登瓮，足跌入瓮中。一个小孩爬上水缸，脚滑掉进水缸里了。众儿皆慌，光乃取石砸缸。所有的小孩都慌了，司马光就拿起石头砸破水缸。理解这些区别有助于我们更好地学习文言文，感受中国传统文化的独特魅力。

司马光画像与《资治通鉴》《资治通鉴》的历史意义编纂时间：历时19年，从元丰二年（1079年）开始，到元祐三年（1088年）完成内容范围：记载了从战国至五代共1362年的历史体例特点：编年体史书，按年月日的顺序记载历史事件历史价值：被誉为中国古代编年体通史的集大成之作文化影响：对后世史学和文化产生深远影响，成为研究中国古代历史的重要资料司马光的治学精神司马光编纂《资治通鉴》时体现了严谨的治学态度和锲而不舍的精神：博览群书，广泛收集史料考证谨严，辨析真伪日夜苦读，废寝忘食不畏权贵，秉笔直书坚持不懈，持之以恒据记载，司马光在编纂过程中曾说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。这体现了他用历史教训来警示当代的编纂宗旨。

第二章：故事背景与内容梳理在这一章中，我们将详细了解司马光砸缸救人故事的发生背景、事件经过以及其中蕴含的道理。通过对故事情节的梳理，帮助学生更好地理解课文内容。背景设定故事发生在司马光七岁时的家庭庭院，当时他正与小伙伴们一起玩耍危险发生一个小伙伴不慎攀爬水缸时滑落，掉入装满水的大缸中，情况十分危急机智应对司马光冷静分析情况，迅速拿起石头将水缸砸破，水流出后成功救出小伙伴故事启示这个故事展现了司马光小小年纪就具备的沉着冷静和机智勇敢的品质这个故事虽然简短，但却成为了中国传统文化中的经典教育故事，被收录在许多蒙学读物中，用来教导儿童学习司马光遇事冷静思考、勇于担当的优秀品质。

故事发生时间与地点故事时间背景具体年份：北宋仁宗天圣七年（1029年）前后司马光年龄：光生七岁——司马光七岁时历史背景：北宋是中国历史上的文化繁荣时期，科举制度完善，文人地位提高，儿童教育受到重视故事发生地点具体场所：戏于庭——在庭院中玩耍环境描述：古代富裕家庭的庭院