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知名文学作品《青铜葵花》教学点评

《青铜葵花》作为当代著名作家曹文轩的代表作之一，以其深沉的人文关怀、纯净的文学语言和动人的故事情节，不仅斩获多项文学大奖，更成为中小学语文教学中不可或缺的经典文本。其独特的艺术魅力与深刻的教育意蕴，为语文教学提供了丰富的矿藏。本文拟从教学角度对这部作品进行点评，探讨其在培养学生文学素养、情感认知及生命体验方面的独特价值与实施路径。

一、文本价值的再认识：《青铜葵花》的教学内涵

《青铜葵花》的教学价值，首先在于其苦难中的诗意与尊严这一核心主题的呈现。作品并非简单地铺陈苦难，而是将苦难置于特定的时代背景下，通过青铜与葵花这两个孩子纯净的视角，展现了人性在困境中的坚韧、善良与光辉。这种对苦难的诗意化处理与对尊严的坚守，为学生理解“苦难”这一永恒的文学母题提供了独特的视角，有助于引导学生超越对苦难的表层认知，深入体会其中蕴含的成长力量与生命韧性。在教学中，如何引导学生感受这种“含泪的微笑”，理解苦难对于个体精神成长的磨砺作用，是挖掘其深层教育价值的关键。

其次，作品纯真深厚的情感世界是其打动人心的另一重要因素。青铜与葵花之间超越血缘的兄妹情谊，青铜一家人质朴而深沉的爱，以及大麦地村民间的互助与温情，构成了作品最温暖的底色。这种情感的纯粹性与厚重感，在当下快节奏的社会环境中，对于引导学生感悟真情、珍惜亲情、理解人性之美具有不可替代的作用。教学中，应着力引导学生品味这些情感细节，丰富其情感体验，培育其健全的人格。

再者，《青铜葵花》独特的地域文化与民俗风情为文本增添了浓郁的乡土气息和文化底蕴。江南水乡的自然风光、大麦地的四季流转、青铜家的茅草屋、孩子们的游戏、节日的庆典，乃至做芦花鞋、看马戏、卖风车等情节，都充满了生活的质感与地域特色。这为学生了解特定时代背景下的社会生活、拓展文化视野、培养对本土文化的认同感提供了生动的素材。

二、教学价值的深度挖掘：核心素养的培养路径

在核心素养导向的语文教学背景下，《青铜葵花》的教学应致力于多维度能力的培养与提升。

其一，语言建构与运用。曹文轩的语言洗练、精准，富有画面感和节奏感，兼具古典美与现代感。无论是对自然景物的描摹（如葵花田的绚烂、芦苇荡的苍茫），还是对人物内心活动的刻画（如青铜的沉默与执着、葵花的懂事与忧伤），都堪称典范。教学中，应引导学生反复诵读、细心品味，学习作者如何运用准确生动的词语、精妙的比喻拟人等修辞手法来表情达意，从而提升自身的语言表达能力和语感。

其二，思维发展与提升。作品情节的铺展、人物命运的起伏，都蕴含着丰富的思辨空间。例如，如何看待命运的无常与个人的抗争？如何理解“失去”与“获得”的辩证关系？青铜的“失语”与其内心世界的丰富性形成何种张力？这些问题的探讨，能够激发学生的联想与想象，培养其批判性思维和逻辑思辨能力。教师可设计富有启发性的问题链，引导学生由表及里、由浅入深地进行思考与探究。

其三，审美鉴赏与创造。《青铜葵花》本身就是一件精美的艺术品。教学中，应引导学生感受作品的悲剧美、人性美、语言美和意境美。通过对关键情节、重点段落的细致品读，让学生体会作者如何营造氛围、塑造人物、深化主题。同时，鼓励学生将自己的阅读感受通过文字、绘画、表演等多种形式进行创造性表达，将审美体验内化为自身的精神财富。

其四，文化传承与理解。作品中蕴含的中国传统文化元素，如对家庭伦理的重视、对自然的敬畏、对苦难的豁达等，都是中华优秀传统文化的体现。通过《青铜葵花》的学习，学生可以更深刻地理解中国人的情感方式与价值取向，增强文化自信和民族认同感。

三、教学策略与建议：基于文本特质的实践路径

针对《青铜葵花》的文本特质，教学实践中可采用以下策略：

1.情境创设与情感体验相结合：教学伊始，可通过播放相关的影像资料、展示水乡图片或讲述背景故事等方式，创设与文本内容相符的教学情境，引导学生快速进入故事氛围。在阅读过程中，鼓励学生代入角色，进行换位思考，如“如果你是青铜，你会如何对待葵花？”“当葵花不得不离开时，你的心情如何？”以此深化情感体验。

2.问题驱动与深度探究相结合：围绕文本的核心价值和学生的认知难点，设计一系列具有层次性和探究性的问题。例如，“作品中的哪些情节最让你感动？为什么？”“青铜和葵花的名字有什么象征意义？”“作者为什么要设置这样一个结局？”通过问题引导学生进行深度阅读和思考，鼓励他们发表独立见解。

3.读写结合与迁移运用相结合：将阅读与写作紧密结合，设计片段仿写、续写故事、人物评传、读后感等写作任务。例如，模仿作者描写景物的方法，写一段自己熟悉的自然景色；为青铜或葵花写一篇小传；以“青铜的心事”或“葵花的思念”为题，进行心理描写练习。通过写作，加深对文本的理解，提升语言运用能力。

4.跨媒介阅读与拓展延伸相结合：鼓励学生阅读曹文轩的