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小学低年级英语听说教学设计

小学低年级阶段是儿童语言习得的黄金时期，也是培养英语学习兴趣、塑造良好语言感知能力的关键期。此阶段的英语教学，应坚决摒弃传统应试教育的模式，将重心放在听说能力的启蒙与培养上，通过生动有趣的教学活动，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感知语言、理解语言、并尝试运用语言。本设计旨在探讨如何科学、有效地进行小学低年级英语听说教学，为孩子们的英语学习之旅奠定坚实的基础。

一、教学理念：遵循规律，兴趣先行

小学低年级英语听说教学必须严格遵循儿童的身心发展规律和语言学习规律。这个年龄段的孩子好奇心强，模仿能力突出，对具体形象、色彩鲜明、动感十足的事物充满兴趣，但同时注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。因此，教学理念的确立至关重要：

1.学生为本，兴趣至上：将学生的兴趣培养放在首位，通过多样化的教学手段和活动设计，激发并维持学生的学习热情，让他们在“玩中学、学中玩”，体验学习英语的乐趣。

2.听说领先，读写跟上（滞后）：严格遵循语言习得的自然顺序，即“听-说-读-写”，在低年级阶段，重点强化“听”的输入和“说”的输出，为后续的读写能力发展铺平道路。

3.情境创设，意义建构：语言的学习离不开具体的情境。教学中应努力创设贴近学生生活、生动有趣的语言情境，让学生在真实或模拟的情境中理解语言的意义，并尝试运用语言进行简单的交流。

4.多感官参与，体验感知：调动学生的多种感官参与学习过程，如视觉、听觉、动觉等，通过看、听、做、演、唱等多种形式，加深对语言的感知和记忆。

二、教学目标：明确具体，分层递进

教学目标是教学设计的灵魂，对教学活动具有导向、调控和评价功能。小学低年级英语听说教学目标应具体、可操作，并体现分层递进的原则。

1.语言知识与技能目标：

*听：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于颜色、数字、食物、动物、文具等贴近生活主题的单词和简短对话；能识别所学单词的发音和语调。

*说：能跟读单词和简单的句型；能运用所学词汇和句型进行简单的问候、自我介绍、描述身边事物等；发音基本正确，语调自然。

*词汇：掌握与学生生活紧密相关的核心词汇（如数字、颜色、动物、食物、玩具、家庭成员等）。

*句型：掌握最基本的问候、告别、感谢、介绍等日常交际句型。

2.过程与方法目标：

*培养学生初步的英语语感，包括语音、语调和节奏感。

*引导学生积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口。

*培养学生初步的观察、记忆和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

*激发和培养学生对英语学习的浓厚兴趣。

*培养学生积极参与课堂活动，乐于与他人合作交流的意识。

*培养学生勇于尝试、不怕犯错的学习品质。

*初步了解中西方文化差异，培养国际视野。

三、教学过程设计与实施策略

一堂成功的低年级英语听说课，应像一场精心编排的儿童剧，充满趣味、互动和惊喜。教学过程通常可分为热身导入、新知呈现、操练巩固、拓展运用和总结反馈五个环节。

1.热身导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活旧知，营造英语学习氛围，集中学生注意力，自然导入新课主题。

*策略：

*英文歌曲/童谣(EnglishSongs/NurseryRhymes)：选择旋律优美、节奏明快、歌词简单重复的英文歌曲或童谣，带领学生边唱边做动作，如HelloSong,GoodMorningSong,Head,Shoulders,KneesandToes等。

*TPR活动(TotalPhysicalResponse)：通过“我说你做”的方式复习已学指令，如Standup/Sitdown,Touchyournose,Jump/Jumpthreetimes。

*快速问答(QuickQA)：师生间或生生间进行简短的日常对话问答，如Hello!Howareyou?Whatsyourname?Whatcolorisit?。

*小游戏(MiniGames)：如SimonSays,ISpy(withmylittleeyesomethingred)等，快速调动学生情绪。

2.新知呈现(Presentation)

*目的：在具体情境中清晰、生动地呈现新的语言知识（单词、句型），使学生在理解意义的基础上感知语言形式。

*策略：

*情境创设(SituationalContextualization)：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、教师的表情和动作等创设与新语言点相关的真实或模拟情境。例如，教授动物单词时，可以模仿动物叫声和动作，或展示动