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小学科学论文:科学与德育论文

6月份我有幸参加了全省小学科学德育即高端备课研讨会感受颇深，

回来以后久久不能平静，自古以来，教学都遵循文道结合;的原则，小学科学课

也不例外。科学课程标准中确定的科学课三维目标;科学知识、科学探究、情感

态度和价值舰，就非常明确地提出了要在科学课中渗透德育教育，而且在科学教

材中特别是在实验教学中蕴含着丰富的德育因素。如何在小学科学实验中有机渗

透德育教育呢?自己以前由于受应试教育的影响，往往忽略德育在教学中的作用

和影响，在研讨会上看到德育在科学课的渗透，联想自己多年的经验，谈一些体

会。

一、实验材料基本自己负责。能培养学生的责任意识小学科学实验中有很多

实验材料都来自于生活，随手可得。让学生课前准备一些常见的实验器材，比如

一次性杯子、盐、糖、乒乓球、气球等，能让学生更关注周围的事物，并将此和

科学课相联系，深化实验目的，同时也能培养学生自己的事自己负责的态度。为

了防止一些学生忘记带材料而无法开展实验活动．笔者通常也准备好所有的材料

以备用，但没想到后面没带材料的学生越来越多。笔者就纳闷了：是我的课不再

吸引学生了。还是材料越来越难找，还是学生的记忆力越来越差了?带着疑问笔

者咨询了好几个学生，最后才明白是好心办坏事了：原来当学生看到笔者准备材

料给那些没带的学生时，就觉得自己不带也可以啊。正是出于这种心理，带材料

的人就越来越少了。

如果任由这种情况发展下去，那么和笔者要培养学生的责任意识的美好初衷

之间的距离就越来越远了。于是笔者改变了方法，规定自己的材料必须自已带，

如果有学生没有带，要么承包该节课的整理卫生工作，要么取消该次实验的机会。

参与实验是每个学生都乐于的，而整理实验室卫生就会花费他的娱乐休息时间，

所以学生在再三权衡下，一定会记住要带的实验材料。偶尔也会有学生忘记了。

但次数和人数明显比以前少很多。现在有的学生不仅会带来笔者布置的材料，有

时还会自己选择一些更好的材料，甚至在上课前就动手实验，并发现了一些新现

象。比如在做沉浮实验时，有个学生发现马铃薯在盐水中的沉浮现象不明显，而

用鸡蛋代替更好，为此，这个学生还特意带了鸡蛋要给大家做演示。因为有了学

生的热心参与，实验效果也就更明显了。这样做不仅增强了学生的自律意识，同

时也增强了学生的责任意识。

二、实验(活动)过程分工合作。能培养学生团结协作的团队精神一般的实验笔

者都采用小组合作的方式进行。

但在实验时出现了下列现象：小组成员动手能力强的、对实验感兴趣的学生

在那争抢材料。而那些胆小不自信的学生却无所适从、无事可做；小组内互相批

判，小组间互相攻击。这样合作效果差，常常难以完成教学目标。分析其原因，

主要是实验(活动)前学生分工不明确，而且学生缺乏团结协作的精神。于是笔者

改变了策略，要求学生在实验前必须由小组长给成员明确分工，让组员在组长的

带领下人人动手、个个尽力，做到各尽所能。在小组合作学习中，强调小组长不

仅要为自己的学习负责，而且还要对小组的其他成员的学习负责。小组的成功也

只有在所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。另外，开展小组评比，在激

励学生合作的同时也让学生学会合作学会自律，无形之中把德育思想渗透到教学

之中。

例如，在进行;猜猜我是谁这个活动时，笔者首先将小组内每一个学生写的自

我介绍收起后，然后发给其他组，每人一张，然后每一个人都来猜猜介绍上写的

是谁，猜对了笔者就给这个小组加10分，猜不出来的学生可以让组内其他学生

帮忙。这样一来，不仅每一个学生都积极参与了活动，而且小组内也很容易产生

互帮互学的好作风，这就让每一个学生有获得成功的机会。笔者还对合作意识强

的小组及时进行表扬．这样也有效调动了学生的积极性，让学生达到主动合作的

目的。经过一段时间的训练之后，学生初步懂得了只有相互合作才会成功的道理，

从而培养了学生团结协作的精神。

实验结果实事求是。能培养学生尊重事实的科学精神每次实验结束后都有一

个全班汇报交流的环节，在这个环节中学生往往对自己的想法和判断不够自信，

因为在操作过程中由于实验操作方法的不同，或者实验器材的不同。或者教师设

计的意图不同，实验现象往往会有差异。大部分学生往往也会随意改变自己的实

验结果。例如．笔者在教四年级;测量气温这部分内容时，其中有1支温度计被

1个学生摔裂了。笔者没有及时发现，到了下一个班级开展分组活动时。有个组

分到了这支温度计，在测量完教室的气温后，全班作了交流，笔者要求学生正确

读出温度计显示的温度，每个小组都是相似的。笔者在收回温度计的过程中发现

有一种不一样的情况