传统文学作品教学实录范例.docxVIP

传统文学作品教学实录范例

一、课前准备

执教课题：李白《将进酒》深度研习

授课年级：高中二年级

课时安排：一课时（45分钟）

教学目标：

1.知识与技能：理解诗歌意象的内涵，把握李白豪放不羁的诗风及作品的情感基调；掌握“君不见”、“会须一饮三百杯”等名句的含义及表达效果。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌语言，感受诗人情感变化，理解作品主旨。

3.情感态度与价值观：体会李白怀才不遇却又积极进取的人生态度，感悟中国传统文化中“酒”与“诗”的深厚渊源，培养对传统文学的热爱。

教学重难点：

*重点：解读诗歌中“愁”的内涵与诗人排遣“愁”的方式，理解李白狂放背后的复杂情感。

*难点：如何引导学生将个人情感体验与诗人的情感世界相连接，真正领会“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情与自信。

教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法。

教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌配乐朗诵音频、相关图片及拓展资料）；准备《将进酒》吟诵音频。

*学生：预习课文，查阅李白生平及本诗写作背景资料，初步疏通诗意，标记疑难之处。

二、教学过程实录

(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)

教师：(面带微笑，语调亲切而略带神秘)同学们，说起中国文学史上的“酒仙”，你们会首先想到哪位诗人？

学生：(异口同声，有些兴奋)李白！

教师：正是他！这位“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的浪漫主义诗人，与酒结下了不解之缘。他的诗，因酒而更显豪情；他的酒，因诗而更富韵味。今天，就让我们一同走进他的代表作之一——《将进酒》，去品味那“会须一饮三百杯”的酣畅，去感受那“天生我材必有用”的自信，去探寻那“与尔同销万古愁”的深愁。(板书课题：将进酒李白)请大家先听老师为大家范读一遍这首诗，注意体会诗歌的节奏和情感。

(教师范读，语调时而激昂，时而低回，力求展现诗歌的跌宕起伏。PPT同步播放古朴的背景图片及诗歌原文。)

教师：听了老师的朗读，大家有什么初步的感受？可以用一两个词语来形容。

学生1：感觉很豪放，很有气势！

学生2：我听出了一种悲伤，但又不是那种消沉的悲伤，好像里面有股劲儿。

教师：(赞许点头)两位同学都听得很仔细，感受也很敏锐。一首《将进酒》，的确是豪情与悲慨交织。那么，这“豪情”从何而来，这“悲慨”又因何而生？让我们带着这些问题，一同走进诗歌的字里行间。

(二)初读感知，疏通文意(约8分钟)

教师：现在，请大家自由朗读诗歌，结合课下注释，疏通字词含义，初步把握诗歌内容。朗读时，注意字音、节奏，并尝试体会诗人的情感变化。遇到不理解的地方，可以做上标记，稍后我们共同探讨。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。)

教师：好，时间到。大家在朗读和理解过程中，有没有遇到什么困惑？

学生3：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这里用黄河起兴，是想表达什么呢？

学生4：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，这是不是有点太消极了，鼓励人及时行乐？

教师：这两个问题提得非常好，很有代表性。看来大家不仅在“读其文”，更在“思其意”。这些问题，正是我们接下来要重点探究的。在深入探讨之前，我们先请几位同学来朗读一下诗歌的某些章节，看看能不能把你感受到的情感通过声音传递出来。哪位同学愿意尝试？

(请2-3名学生分段朗读，教师适时点评，纠正字音、节奏，并引导学生注意情感的投入。例如，“天生我材必有用，千金散尽还复来”应读出自信与豪迈；“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”则要读出对世俗的蔑视和内心的苦闷。)

教师：同学们的朗读一次比一次有进步。通过初读，我们对诗歌已有了一个大致的印象。这首诗，李白是写给谁的？主要内容是什么？

学生5：是写给元丹丘的，还有一个叫岑夫子的。诗里面写的是他们一起喝酒的情景，还有李白的一些感慨。

教师：概括得不错。这首诗是李白在天宝年间，与友人岑勋、元丹丘相聚饮酒时所作。诗歌借酒抒怀，表达了诗人复杂的情感。

(三)细读品味，探究情感(约15分钟)

教师：接下来，我们进行小组合作探究。请大家以四人为一小组，围绕以下几个问题展开讨论，推选一位代表记录讨论结果，稍后进行分享。(PPT展示讨论问题)

1.“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”与“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，这两组意象有何关联？诗人借此抒发了怎样的感慨？

2.如何理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”与“天生我材必有用，千金散尽还复来”之间的关系？这体现了李白怎样的人生态度？

3.“钟鼓馔玉不足贵，但愿长