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中小学美术教育对学生创造力影响发展

摘要：随着当今社会的不断发展以及人们对中中小学美术教育的不断重视，在创新教育的大背景下，根据《中华人民共和国教育部关于促进学校艺术教育发展的意见》，对中中小学艺术教育提出了新的要求。针对中小学美术教育中创造性思维普遍严重不足的问题，本文结合《《蒙娜·丽萨》》一课的教学经验，初步探析在中小学美术教育中培养创造性思维的方法。具体策略是:改变传统教学模式；激发学生对美术学习的兴趣；培养学生观察力、发散思维能力、想象力；发挥学生的主体性；构建有利于学生创新思维培养的教学情境以及创新美术教学模式。

关键词：中小学美术教育；创造性思维；创新教育

第1章导论

随着经济社会的不断发展，人们的日常生活物质水平和精神审美修养水平都已经有了很大的提高。美术教育教学对国家的建筑、设计等方面有着深远的影响。然而，由于当前美术课教学效率不高，未达到教学预期效果等仍然存在部分问题，如教学内容、方法需要与时俱进，关键是提升学生的兴趣和学习积极性，培养其创造性思维等。因此，面对中中小学美术教学的现实情况，必须将美术课的教学进行改革，激发学生的创造性思维，让学生摆脱传统的束缚，让美术更好地服务于现实生活的发展。

第2章美术教育与中小学生的创造性思维发展

2.1创造性思维概述

创造性思维本质即发散性思维，其最直观的特征就是灵活思考打破固有思维方式，柳暗花明又一村。比如“观光电梯”的诞生，比如曹冲称象、田忌赛马、爱迪生的系列科学发明等等。通过对美术课程的学习，学生很容易发现别人没有注意到的各种联系，形成左右脑之间的联系。例如，设计一个杯子，杯子必须容纳水并保持良好(实用，左脑特征)，并且杯子必须好看且引人注目(创意，右脑特征)。通过美术课程的学习，它能帮助学生灵活运用全脑思维，激发创造性思维，对各种问题找到满意的解决方案，提高学生的创新能力。

2.2中小学生的创造性思维

2.2.1视觉是中小学生创造思维发展的主要媒介

这个阶段的学生大多利用感官去进行学习，更多依靠眼睛去获取信息、了解世界。据调查研究发现一个人的大部分感觉受体都集中在眼睛里。人体的视网膜中有非常多点受体。在光的作用下，这些受体记录了空间中不同位置、形状、大小和颜色的视觉物体。视觉具有立刻安排处理物体的功能。格式塔心理学家认为，人们有能力通过感知把外部物体转换成完美的、简化的形状。中小学生主要依靠对生活的观察和感受去进行画面的创作构成。所以，在美术教育中必须锻炼学生的观察能力。

2.2.2生活是中小学生创作思维发展的源泉

儿童绘画是儿童反映自身生活的主观活动。他们创造各种图像去表达自己的思想、感情和期望，通过绘画的方式去表达自己对事物的理解、感受和看法。他们画的主题和内容也表现了他们所生活的环境。新奇有趣的事物会会给他们带来丰富的创作灵感，从而引起他们想创作的冲动。老师也可以通过他们的创作去了解他们成长中的方方面面。

2.2.3兴趣是中小学生创作思维发展的动力

兴趣是人们对事物不断的积极和热情的理解。如果对某事有兴趣，这种感觉就会兴奋、快乐，反之亦然，厌恶、痛苦、无聊。如果学生对于绘画没有一种积极的情感，他们就不会对绘画感兴趣。兴趣和好奇心紧密相关，好奇心常会引发他们的兴趣。在这个年龄阶段的中小学生由于好奇心很强，他们常常会因为这种好奇心而对新鲜有趣的各种事物都会产生浓厚兴趣，兴趣则会激发他们的热情，去引发他们去进行创造性思维活动。在我的教学实践中，我发现孩子们会对陌生而富有想象力的题材感兴趣，绘画效果也会更好，如画《深海怪鱼》（图2.1）、《一只小怪兽》（图2.2）等等。让孩子们绘画生活中没有见过，不存在的形象，为他们提供自由的玩耍空间，也能满足他们的爱好去探索，喜欢自己发明创造的表演欲望。另外，让孩子画出自己熟悉且带有强烈情感的主题，也容易引发学习兴趣，如画《小猪佩琪》、《海绵宝宝》等。

图2.1《深海怪鱼》图2.2《一只小怪兽》

Figure2.1DeepSeaMonsterFishFigure2.2Alittlemonster

第3章中小学美术教育中创造性思维的培养——以中小学美术（人教版）初中教材《蒙娜·丽萨》为例

3.1《蒙娜·丽萨》教学介绍

?《《蒙娜·丽萨》》这一课，上手简单且又具有一定的教学趣味性，与该年级的中小学生们热爱自主探究、爱自己动手的心理特点十分符合。小技巧的探索活动可以有效开阔中小学生在绘画领域的视野，拓展他们的想象力，激发他们对于探索绘画未知领域的好奇心，体验探索的乐趣和成就。

本节课通过学生观察、欣赏、学习、体验老师所演示的肌理画制作步骤及方法，有