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小学数学三位数乘两位数教学设计案例

一、案例背景

在小学数学的知识体系中，整数乘法是重要的基础内容，而三位数乘两位数则是小学阶段整数乘法学习的关键节点之一。它不仅是两位数乘两位数知识的延伸与拓展，也为后续学习更复杂的乘法运算以及解决实际生活中的数学问题奠定了坚实基础。本教学设计案例旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在已有知识经验的基础上，主动建构三位数乘两位数的计算方法，理解算理，掌握算法，并能灵活运用于解决实际问题。

二、教材分析

本单元内容是在学生已经学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数以及三位数乘一位数的基础上进行教学的。三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材通常会通过具体的生活情境引入，引导学生列出乘法算式，然后通过迁移、类推的方式，让学生自主探索计算方法。教材的重点在于让学生理解用两位数的每一位上的数分别去乘三位数，再把所得的积加起来的算理，以及第二部分积的书写位置。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的计算能力和初步的抽象思维能力。他们对于两位数乘两位数的计算方法已经比较熟悉，能够理解“用第二个因数每一位上的数去乘第一个因数，再把所得的积相加”的基本步骤。然而，当因数的位数增加到三位时，学生可能会在计算的准确性、第二部分积的对位以及计算过程中的进位等方面遇到困难。此外，部分学生可能存在机械套用竖式格式，对算理理解不透彻的情况。因此，教学中需要特别关注学生对算理的理解，引导他们不仅“知其然”，更“知其所以然”。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理。

2.使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

3.培养学生的计算能力和估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生主动参与探究，体验算法的多样化与优化过程。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学语言清晰表达思考过程的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，特别是第二部分积的书写位置。

（二）教学难点

理解用两位数的十位上的数去乘三位数所得的积的末位要与两位数的十位对齐的算理。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活相关的教学情境，激发学习兴趣。

2.引导发现法：通过问题引导，鼓励学生自主探究计算方法。

3.直观演示法：利用点子图、方格纸或多媒体课件等辅助手段，帮助学生理解算理。

4.讲练结合法：通过教师讲解和学生练习，巩固所学知识。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生尝试用已有的知识解决新问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享不同的想法和算法。

3.迁移类推法：引导学生运用两位数乘两位数的计算经验迁移到三位数乘两位数的学习中。

七、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话引入：同学们，我们的生活中离不开数学，比如购物、出行等都需要用到乘法计算。今天，我们就一起来研究一个与乘法有关的新问题。

2.复习旧知：

*口算：23×20=？120×3=？

*笔算并说算理：23×12=？（请一名学生板演，其余学生在练习本上完成，然后请板演学生说说计算过程和每一步的意义。）

*提问：两位数乘两位数的笔算方法是怎样的？（引导学生回顾：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得到一个积；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到另一个积；最后把两个积加起来。注意第二个积的末位要与十位对齐。）

3.揭示课题：今天，我们就在两位数乘两位数的基础上，继续学习更复杂一些的乘法——三位数乘两位数。（板书课题：三位数乘两位数）

（二）自主探究，合作交流

1.创设问题情境：

*出示例题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

*引导学生理解题意，列出算式：145×12=？（千米）

*估算：请学生估一估该城市到北京大约有多少千米？（引导学生估算，培养估算意识）

2.尝试计算，探究算法：

*提问：145×12这道题，我们还没学过，你能用自己的方法试着算一算吗？

*学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的想法和遇到的困难。

*小组合作：将自己的算法在小组内交流，看看有没有不同的方法，讨论哪种方法更简便。

3.展示交流，理解算理